РЕКОМЕНДАЦИИ по оптимизации развития личности и группы
Для повышения уровня развития междичностных отношений
группы необходимо:
IX организовать совместную деятельность (игровую, учебную,
трудовую);
2) использовать коллективные формы занятий (когда общий
результат зависит от оптимального взаимодействия и усилий
всех участников группы);
3) создавать ситуации совместных переживаний (когда участ-
ники группы вместе радуются общим успехам или огорчаются
цо поводу неудач).
Для повышения эффективности взаимодействия с участни-
ками группы необходомо:
1) применять методы опосредованного взаимодействия (через
референтных лиц);
2) взаимодействовать в первую очередь с участниками, зани-
мающими "полярные позиции" в группе (с целью, изменения
их потребностей, мотивов, интересов, направленностей, ценно-
стных ориентаций и т.п.).
РазделЗ.СОЦЙАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
3.1. Общение
"Нёпо^федстввнное общение меж-
ду людьми не заменить ничем".
С. Н. Паркинсон.
"...для человека не существует бо-
лее чудовищного наказания, чем
быть предоставленным в обществе
. самому себе и оставаться абсолютно
незамеченным".
У.Джеймс
ЭЛЛ* Феноменология общения
Каждый из нас живет и работает среди людей. Мы ходим в
гости встречаемся с друзьями, выполняем с коллегами по рабо-
те какое-то общее дело и т.д. В любой ситуации мы, независимо
от нашего желания, общаемся с людьми - родителями, сверст-
никами, учителями, коллегами: Одних мы любим, к другим от-
носимся нейтрально, третьих ненавидим, с четвертыми вообще
неизвестно зачем разговариваем.
Человеческое общение напоминает своеобразную пирамиду,
состоящую из четырех граней: мы обмениваемся информацией,
взаимодействуем с другими людьми, познаем их и, вместе с
этим, переживаем собственное состояние, возникающее в ре-
зультате общения.
Общение можно рассматривать как способ объединения ин-
дивидов, а также как способ их развития.
По своим формам и видам общение чрезвычайно разнооб-
разно. Можно говорить о прямом и косвенном общении, непо-
средственном и опосредованном, вербальном (словесном) и не-
вербальном и т.д.
Непосредственное общение является исторически первой
формой общения людей друг с другом. На его основе в более
поздние периоды развития цивилизации возникают различные
виды опосредованного общения. Опосредованное общение мо-
жет рассматриваться как неполный психологический контакт
при помощи письменных или технических устройств, затруд-
няющих или отделяющих во времени получение обратной связи
между участниками общения.
Различают также межличностное и массовое общение. Меж-
личностное связано с непосредственными контактами людей в
группах или парах, постоянных по составу- участттаков. Массо-
вое общение ~^это множество непосредственных контактов не-
знакомых людей, а также коммуникация, опосредованная раз-
личными видами средств массовой информации.
Выделяют, кроме того, межперсональное и ролевое общение.
В первом случае участниками общения являются конкретные
ли^шости, обладающие уникальными индивидуальными качест-
вами, которые раскрываются другому походу общение и орга-
низации совместных действий. В случае ролевой коммуникации
ее участники выступают как носители определенных ролей
(учитель-ученик, покупатель-продавец). В ролевом общении
человек лишается определенной спонтанности своего поведе-
ния, так как те или иные его шаги, действия диктуются испол-
няемой ролью. В -процессе такого общения человек отражается
уже не как индивидуальность, а как некоторая социальная еди-
ница, выполняющая определенные функции.
Общаясь с другими людьми, че^оцек усваивает общечелове-
ческий опыт, исторически сложившиеся социальные нормы,
ценности, знания и способы деятельности, а также формируется
как личность. То есть, общение выступает важнейшим факто-
ром психического развития человека. В общем виде можно оп-
ределить общение как универсальную реальность, в которой за-
рождаются, существуют и проявляются в течение всей жизни
психические процессы, состояния и поведение человека.
По своему назначению общение многофункционально. Мо^-
новгщелзгть пяль основмых функций общения.
1. Прагматическая функция общения. Реализуется при взаи-
модействии людей в процессе совместной деятельности.
2. Формирующая функция общения. Проявляется в процессе
формирования и изменения психического облика человека. Из-
вестно, что на определенных стадиях развитие поведения, дея-
тельности и отношения ребенка к миру и к самому себе опосре-
довано его общением со взрослым. В ходе развития внешние,
опосредованные общением формы взаимодействия ребенка и
взрослого трансформируются во внутренние психические функ-
ции и процессы> а также в самостоятельную внешнюю актив-
ность ребенка. ,
Общение ребенка и взрослого - это не только передача перво-
му суммы умений, навыков и знаний, которые он механически ус-
ваивает, но и сложный процесс взаимных влияний, обогащений и
изменений. Ребенок зачастую актавно и критично перерабатывает
предлагаемый ему чужой опыт, используя его для построения не-
противоречивой картины мира. Ребенок и принимает, и воспроиз-
водит, реализует опыт других (взрослых) людей,
3. Функция подтверждения. В процессе общения с другими
людьми человек получает возможность познать, утвердить и
подтвердить, себя. Желая утвердиться в своем существовании и
в своей ценности, человек ищет точку опоры в других людях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34