Что касается детей, то надо
использовать их естественную "жажду новых ощущений и открытость
новому знанию".
Мать кормит ребенка грудью и мурлычет вполголоса не для того,
чтобы он понял смысл слов, а для того, чтобы приятное ощущение
звука и мелодии ассоциировалось с приятными физическими ощуще-
ниями у кормящей матери и сосущего ребенка и служило общей цели...
Так и в детском гипнозе нужна непрерывность стимуляции... Во время
гипноза любой клиент, ребенок или взрослый, должен испытывать
воздействие простых, положительных и приятных стимулов, которые
и в повседневной жизни способствуют нормальному поведению, при-
ятному для всех окружающих.
Применение метода утилизации
В работе с детьми симптомы для нас - не столько проявления
психологической и социальной патологий, столько результат блоки-
ровки ресурсов (естественных способностей и возможностей ребенка).
Ребенок открывает для себя безбрежный океан ощущений, и в
ходе их осмысления (как правильного, так и неправильного) могут
возникнуть такие блокировки. Проблемы в семье, отношения с друзь-
ями, осложнения в школе - все это может вызвать стрессовые пере-
грузки, которые мешают нормальному проявлению способностей ре-
бенка и его обучению. А это, в свою очередь, ведет к искажению
эмоциональных и поведенческих реакций, которые перестают соот-
ветствовать истинной натуре ребенка. Когда ребенок_не может в пол-
ной мере быть самим собой и не получает прямого доступа к своим
врожденным ресурсам, тогда возникают ограниченные решения, т.е.
симптомы. Мы рассматриваем симптом как символическое или мета-
форическое послание подсознания. Последнее не только сигнализи-
рует о нарушении в системе, но и дает четкий рисунок этого наруше-
ния, который и становится предметом утилизации. Симптом, таким
образом, является и посланием, и средством лечения.
"Я считаю, - полагал Геллер, - что видная глазу проблема или
симптом являются на деле метафорами, в которых уже содержится
рассказ о сути проблемы. Задача терапевта - правильно прочитать
этот рассказ и, опираясь на него, создать свою метафору, в которой
будут предложены возможные решения проблемы".
Что любит Сара
Среди моих клиенток была миловидная восьмилетняя девчушка
по имени Сара. У нее было дневное недержание мочи. Когда она при-
шла ко мне в первый раз с мамой, я поинтересовалась, что она любит
больше всего: какое мороженое, например? Какого цвета ее любимое
платье? Ее любимые телевизионные передачи и т.д. Затем я предло-
жила ей выбрать любимый день недели и ходить в этот день с мокры-
ми штанишками, ни о чем не беспокоясь. Озадаченное выражение у
нее на лице быстро сменилось широкой улыбкой. "Мне больше всего
нравятся вторник и среда", - с готовностью ответила девочка. "Вот и
отлично, - с улыбкой одобрила я ее выбор. - Желаю тебе успешного
вторника и среды, плавай в мокрых штанишках в свое удовольствие".
На следующей неделе Сара доложила мне, что успешно выполни-
ла мое пожелание и весь вторник и среду штанишки у нее не высыха-
ли Мы снова поговорили о ее любимых вещах, а затем я предложила
ей выбрать любимое время дня для своих мокрых "процедур".
В течение следующих пяти недель мы с Сарой постепенно добавля-
ли все новые "любимые" условия для ее проблемы. Каждое нововведе-
ние давало девочке возможность одновременно проявлять свой симптом
// контролировать его. С каждым новым ограничением, т.е. "любимым
условием" (день недели, время дня, место, событие и т.д.) девочка учи-
лась управлять мочевым пузырем и выбирать время для его опорожне-
ния. К концу пятой недели игра потеряла для девочки первоначальный
интерес, а с ним пропала и привычка мочить штанишки.
Простите - извините
Однажды мне пришлось заняться лечением девочки-подрост-
ка, у которой были проблемы в общении со сверстниками. Анжела
была крайне робкой и застенчивой, с очень низкой самооценкой и
полным отсутствием уверенности в себе. Ее речь перемежалась бес-
конечными извинениями: "Извините... Я вам не помешала?... Про-
стите... Кажется, я неясно выразилась... Мне так жаль... Извини-
те... Простите.." Когда я спросила, осознает ли она, как часто
повторяет свои извинения, девочка смущенно ответила: "Да, к тому
же мне все об этом говорят, но я ничего не могу с собой поделать,
сколько ни пытаюсь".
Тогда мы условились, что Анжела будет вставлять в свой рассказ
слова "извините, простите" после каждого пятого слова. Она заулыба-
лась, согласно закивала головой и начала рассказывать о себе. После
первых пяти слов она с выразительным взглядом вставила свое "из-
вините", потом после следующей пятерки, потом еще раз, но затем
она стала сбиваться со счета, и произносила шесть-семь, а то и больше
слов, прежде чем вспоминала про свое излюбленное "простите".
Такое нарушение договора совсем расстроило Анжелу, и она не
смогла закончить важный для нее рассказ о мальчике, который ей
нравился.
Понимая ее огорчение, я предложила свою помощь. Пусть она
продолжает рассказывать, а считать слова буду я и после каждой
пятерки буду поднимать указательный палец левой руки, чтобы она
могла вставить очередное "простите". Девочка улыбнулась и по-
благодарила меня за участие. Прошло минут пять после нашего
уговора, и я заметила, как лицо Анжелы стало постепенно нали-
ваться краской, а в голосе все заметнее звучало раздражение. На-
конец, она не выдержала: "Надоело мне без конца повторять "про-
стите"! Не хочу больше!"
"Собственно говоря, чего ты не хочешь?" - спросила я с невин-
ным видом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47