акцент на сексуальность и проблемы детского
возраста; слишком большая временная длительность работы; отвлечённость от
непосредственной проблемы клиента и др.), значимость теории и практики
З.Фрейда этим никак не умаляется. Дело в том, что классический психоанализ
оказался на редкость продуктивным в качестве "прародителя" как непосредст-
венно вытекающих и ассоциирующихся с ним течений (концепций и психо-
техник), так и тех, которые появились как реакция, пусть даже негативная, на
него.
Являясь одновременно теорией личности (первой в психологии), культу-
рологической концепцией и методом психотерапии, учение З.Фрейда оказало
беспрецедентное влияние не только на психологию, но и, по-существу, на всю
культурную ситуацию XX века.
Рассмотрим понятийную структуру и основные особенности консульта-
тивного и психотерапевтического процесса в классическом психоанализе.
Представление о человеке. Человек - природное существо, которым управ-
ляют влечения (непознаваемые мотивы, биологические потребности и ин-
стинкты), а также специфические психосексуальные переживания, относящиеся
к первым шести годам жизни. Концепция З.Фрейда детерминистична, восходит
в своих основах к смешанной объяснительной модели в теории познания,
а) принципу иерархичности и прямой зависимости "высших" переменных от
"низших";
б) принципу, согласно которому наиболее сложные вещи (значения) наи-
более абстрактны, а находящиеся в их основании наиболее простые вещи
(значения) наименее абстрактны (принцип линейной зависимости).
В то же время - это отражено во взглядах З.Фрейда о том, что подчиняясь
инстинктам жизни, человек направляется ими к росту, развитию и творчеству
(посредством стремления к удовольствию и избеганию боли) - его концепция
строится с учётом кантовской модели познания, предполагающей:
Любопытно, насколько этот феномен иллюстрирует психологический защитный
механизм "образование реакции".
а) отсутствие линейной зависимости между "нижними" и "высшими" пе-
ременными и то, что
б) наиболее сложные вещи (значения) суть не наиболее абстрактные, а те,
которые образуют наибольшее количество связей с другими в рамках данной
теории.
Помимо инстинкта жизни, воплощённого в понятии "libido", З.Фрейд
сформулировал и инстинкт смерти ("mortido"), который может проявляться в
виде агрессивного влечения. Согласно основам психоанализа, совладание с
врождённой агрессивностью - одна из основных задач человечества.
Структура личности. Личностная структура включает три инстанции: Id (оно)
- биологический компонент, первичный источник психической активности,
вместилище инстинктов, управляемое принципом удовольствия. Сохраняется
неизменным на протяжении всей жизни человека. Это неосознаваемая часть
личностного "Я", выступающая импульсивным источником влечений и
действий.
Ego - (я) - центральная инстанция саморегуляции личности. Управляемое
принципом реальности, ego контролирует поведение, уравновешивая импульсы
с требованиями социального окружения, осуществляет рациональный анализ
ситуации, вырабатывает план поведения, ориентируясь на окружающую среду.
Super-ego - (сверх-я) - моральная инстанция личностного "Я", произво-
дящая оценку действий или намерений с точки зрения допустимости их с учётом
общественных норм, правил, ценностей и идеалов. Представляет собой ус-
военную (интериоризованную), как правило, через родителей или ближайших
взрослых шкалу ценностей.
Для характеристики личностного состояния З.Фрейд ввел понятие "боязнь".
Он различал три вида боязни: невротическую, реалистичную и моральную.
Боязнь возникает из конфликта между Id, Ego и Super-ego. С ней связаны
чувство вины и механизмы психологической защиты "Я".
Модель личностной структуры З.Фрейда явилась, в сущности, одной из
первых психологических концептуальных моделей личности, причем получен-
ной эмпирическим путем, посредством констатации реальных фактов в процессе
исследовательской и лечебной работы.
Стадии психосексуального развития. Согласно З.Фрейду, к пятилетнему
возрасту личность ребёнка, в основном, устанавливается как целостное образо-
вание. В периоде психосексуального становления З.Фрейд выделил пять фаз,
отражающих своеобразие психосексуального развития:
Оральная фаза: от рождения до полутора лет. Фаза, в которой развивается
осознание действительности. Кормление материнской грудью удовлетворяет
потребность в еде и удовольствии. Затем, с развитием зубов, добавляется
удовольствие от кусания. Важен постоянный телесный и эмоциональный кон-
такт с ребёнком, обеспечение базисных потребностей, т.к. ребёнок полностью
зависим от матери. В противном случае из оральной фазы вырастают такие
психологические проблемы и соответствующие личностные черты как чувство
собственной ненужности, повышенная зависимость от других, неадекватность,
недоверчивость, неспособность принять любовь, завистливость, жадность. В
психоанализе проблемы этого ряда получили название "оральная фиксация".
Анальная фаза: от полутора лет до трёх лет. В соответствии с теорией
З.Фрейда, в этот период зона ануса становится определяющей, т.к. ребёнок
овладевает актом дефекации. Сопряжённые с ним удовольствие, произвольная
задержка или осуществление акта становятся определённым моментом фор-
мирования личности. Родители и взрослое окружение, как известно, уделяют
специальное внимание процессу овладения ребенком деятельностью ануса.
Различный уровень дисциплинирования ребенка со стороны родителей и их
отношение к его поведению в этот период, по З.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119