е. больному предлагают сложить фигуру № 4.
ЛИТЕРАТУРА
Лурия А. Р. и Цветкова Л. С. Вопросы психологии. 1965,2.
Kohs S.C. Intelligence measurement: a psychological and statistical study based upon the
block-design tests. New-York,1923.
Куб Л ИНКа
1 Методика эта заимствована из области психологии труда и применя-
ется в клинике для исследования самых разнообразных нарушений психи-
ки; сообразительности, устойчивости внимания, эмоциональных реакций.
2. Необходимое для этого опыта пособие представляет собой куб, со-
ящий из 27 маленьких деревянных кубиков размером 3х3 см. Стороны
Цхеньких кубиков окрашены в три разных цвета (красный, зеленый, жел-
Tff) таким образом, что из них можно сложить большой куб, так, чтобы
даружные его грани оказались одного цвета.
Больному показывают собранный куб одного цвета, например, крас-
wyo, и заставляют его убедиться в том, что куб со всех сторон и с донышка
Ниже красный. <Теперь,- говорит экспериментатор,- я его развалю (развали-
не}> я вы должны будете снова собрать его так, чтобы он был со всех сторон и
Пиру красный. У маленьких кубиков бывают три стороны красные (показыва-
Д,одько одна (показывают) и даже ни одной красной (показывать не обяза-
1М1по). Сложить правильно куб вы сможете только в том случае, если внутрь, т.
lysa, где кубики соприкасаются друг с другом, не положите ничего красного.
ICL положите красное внутрь, вам не хватит на наружные стороны. Понят-
lil.
JEHI больной задает вопросы, не сразу понимает инструкцию, ему дают до-
Цдвигельные разъяснения. В отдельных случаях, если больному очень трудно
"ДЙрИЪ Работу, экспериментатор помогает ему, начинает сам складывать, обьяс-
~~1Ц почему он кладет тот или иной куб на то или иное место. Некоторым боль-
ЦМ приходится помогать до самого конца работы. Разумеется, это обстоятель-
10 записывают а протокол.
.., В протокол записывается время, потребовавшееся больному, чтобы
Япюнчить складывание куба, а также все способы и особенности его работы. К
<Х числу относятся следующие:
а) Насколько быстро больной усвоил способ раскладки, т. е. понял, что куби-
ки с тремя красными сторонами нужно ставить на углы, без единой красной
J
JKSSIffffWII-
стороны в самую середину и т. д. Быстрое понимание проявляется в том, что
больной догадывается об этом сразу либо после 3-4 взятых в руки и осмотрен-
ных кубиков. Можно считать, что больной медленно, туго соображает, если он
не улавливает принципа построения куба после того, как экспериментатор пока-
зывает ему, как уложить одно ребро (т. е. три кубика рядом). Совсем не могут
понять принцип построения куба Линка олигофрены на грани имбецильности и
слабоумные больные с органическими заболеваниями. В очень редких случаях
бывает, что непонимание конструкции куба и неумение сложить его обусловле-
но не общим слабоумием, а локальным поражением левой теменной доли моз-
га, вызывающим нарушение пространственных представлений.
б) Второе наблюдение экспериментатора относится к устойчивости внима-
ния больного. Очень часто бывает так, что больной правильно ставит кубик на
соответствующее ему место, но по невниманию неправильно его поворачива-
ет; в результате оказывается, что возникла нечаянная ошибка, которую трудно
потом найти и исправить. Другой ошибкой внимания является использование
кубика с лишней стороной: например, для этого места нужен кубик с одной
красной стороной, а больной не замечает, что ставит кубик с двумя. Таким обра-
зом он запрятывает внутрь красную сторону и после должен искать ее. Подоб-
ные ошибки, обусловленные рассеянностью и неустойчивостью внимания, сви-
детельствуют об органической слабости. Иногда такие ошибки возникают с са-
мого начала, и больной почти не в состоянии довести самостоятельную работу
до конца, а иногда ошибки возникают к концу работы, по мере утомления боль-
ного. Утомляемость, нарастание ошибок к концу работы наблюдаются при вся-
кой астении, не специфичны для какого-либо определенного заболевания.
в) Значительный интерес представляют наблюдения за способом рабо-
ты больного. Различают два основных способа складывания. Первый,
менее успешный, заключается в том, что, желая заполнить какое-либо оче-
редное место, больной ищет нужный для этого места кубик, перебирая все
остальные. Второй, более совершенный способ заключается в том, что беря
наудачу любой очередной кубик, больной находит для него соответству-
ющее место. В норме обычно с <первого этажа> начинают пользоваться
вторым способом. Если больной этого не делает, экспериментатор под-
сказывает ему возможность пользоваться вторым способом, подкладыва-
ет ему таким способом 2--3 кубика; если это не помогает и больной до конца
продолжает работать первым способом, это следует расценить как проявление
сужения объема внимания и инертности психических процессов.
г) Очень выразительными являются эмоциональные, точнее личност-
ные, реакции больных в процессе складывания куба Линка. Их можно не
только наблюдать, но и провоцировать дополнительными эксперименталь-
ными приемами.
Складывание куба Линка является увлекательной задачей не только для детей
(для них особенно!), но и для каждого нормального взрослого человека. Едва
начав эту работу, человек испытывает обычно азартное желание самостоятель-
но и как можно быстрее ее закончить. Если экспериментатор начинает помогать
или подсказывать, то от психически полноценного человека он обычно слышит:
<Пожалуйста, не нужно, я постараюсь самостоятельно сложить...>. Это нор-
мальная реакция.
У некоторых больных такой естественный задор достигает чрезмерной,
неадекватной степени:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64