<Читать вам было бы трудно __
сделаем эту легкую работу. Тут рисунки, крупные, ясные, и работа легкая, нуж-
;- Уволишь делать ее внимательно>.
В большинстве же случаев такие <предисловия> не нужны. Перед на-
?- талом опыта экспериментатор тщательно перетасовывает всю колоду кар-
точек и сверху выкладывает 6-7 карточек, облегчающих начало кдассифи-
жадии (например, овца, стол, груша, коза, шкаф, лошадь, яблоко). Затем
он подает всю колоду больному кверху рисунками, а не тыльной сторо-
Жяой, как держат игральные карты) и гоаррит: <разложите эти карточки на
И еюае - что к чему подходит>.
Это 1, так называемый <глухой> этап инструкции (всего инструкция дается в
трв приема, на трех разных этапах выполнения задания). Если больной задает
вопросы о том, как надо раскладывать, ему отвечают на этом первом этапе
умончиво: <Начните работать и сами увидите, как надо>. Но записать эти воп-
росы в протокол необходимо.
"" Вообще с самого начала экспериментатор записывает действия и выс-
юиывяния больного в протокол. На первом этапе важно записать, как боль-
ЯВЙ пытался ориентироваться в новом задании, сам ли он понял задачу. Начал ли
вВразу объединять предметы по <сортам>, либо стал класть рядом то, что в
191ВВ1 часто бывает рядом (например, одежду в шкаф, морковь в кастрюлю,
1аяпмн на стол и т.д.), либо просто в недоумении выкладывает все карточки по
"чяяврря.,
1Шосле того как больной выкладывает на стол 15-20 карточек, дается вторая
Явструкция и начинается второй этап работы. Он начинается с положительной
"Уценки или критических замечаний по поводу того, что больной уже сделал.
Экспериментатор говорит; <Правильно, вот вы положили вместе мебель, так и
надо объединять все по сортам так, чтобы в каждой группе лежали предметы
одного сорта, чтобы их можно было назвать одним названием> - или, если
больной кладет карточки ошибочно: <Нет, это не имеет значения, что одежда
висит в шкафу, класть надо вместе предметы одного сорта так, чтобы их можно
было назвать одним названием, мебель нужно положить с мебелью, одежду с
Поскольку инструкция должна быть всегда одинакова, нет надобносги записывать ее
в протокол, но обязательно отмечать ее чталы (1, II, III).
жить с мебелью, одежду с одеждой>.
Второй этап самый продолжительный. Экспериментатор записывает в про-
токол действия больного и время от времени спрашивает его, почему он поло-
жил те или иные карточки вместе, как можно назвать ту или иную группу. Не
обязательно спрашивать о названии каждой группы, особенно если видно, что
больной классифицирует правильно. Но даже при безупречной работе больно-
го о названиях нескольких групп спросить необходимо. Не следует спрашивать
больного (как это часто ошибочно делают неопытные экспериментаторы) толь-
ко о тех группах, которые сложены ошибочно. Если экспериментатор замечает
ошибку или непонятную группировку, он должен спросить больного об 1-2
правильно собранных группах, а затем, не меняя тона, о той группе, в которой
допущена ошибка или имеет место непонятно мотивированная раскладка. Иногда
целесообразно вообще не замечать допущенные больным ошибки, для того что-
бы проследить, не обнаружит ли ее сам больной, или для того, чтобы вернуться
к этой ошибке в конце работы и тогда обсудить ее.
Если больной спрашивает, нужно ли классифицировать подробно или мож-
но сразу устанавливать крупные группы, экспериментатор отвечает уклончиво,
т.е. говорит больному: <Как вам это кажется лучше, как вы сами хотите>.Некото-
рые больные пытаются пересмотреть раньше все карточки, начинают понемно-
гу перебирать их, держа колоду под столом, на коленях, как бы пряча ее от экспе-
риментатора и убирая просмотренную карточку в конец колоды, вниз. Такую
попытку следует занести в протокол, но разрешать этого нельзя; следует попро-
сить больного сразу выкладывать каждую карточку на стол, сразу находить ей
место.
Второй этап закончен тогда, когда с большей или меньшей помощью экспе-
риментатора установлены основные группы: мебель, посуда, одежда, инстру-
менты, транспорт, люди, фрукты, птицы, овощи, животные, измерительные при-
боры, насекомые, учебные пособия. Не будет ошибкой, если больной сразу объе-
динит всех животных, но хорошо также, если он разделит их на домашних и диких
зверей.
Когда эти группы собраны и названы, переходят к 3 этапу. Больному говорят:
<Первую часть работы вы выполнили хорошо. Теперь нужно сделать вторую
часть работы. Раньше вы соединяли в группы карточки с карточкой, а теперь
нужно соединить группу с группой так, чтобы групп стало как можно меньше,
но чтобы можно было дать каждой группе какое-либо название>. Далее, на при-
мере каких-то 2-3 групп экспериментатор показывает, как можно начать это объе-
динение. Следует при этом учесть, что объединить растения легче всего, а объе-
динить вместе все неодушевленные предметы - труднее. Поэтому одним боль-
ным помогают объединить измерительные приборы и инструменты, а другим--
цветы и фрукты. По мере того как больной производит укрупнение групп, экс-
периментатор просит делать их все меньше и меньше. Иногда, если больной с
трудом производит укрупнение, ему говорят: <Должно получиться всего три груп-
ЭкспериментаторДействия испытуемогоВысказывания и объяснения испытуемого
1 этап (инструкцияРассматривает первые карточки, не начинаяА их надо группировать? По две?
обычная)выкладыватьМожно овощи с овощами
Начните выкла-Выкладывает по одной,животные с животными?
дывать - самизатем вопросительно
поймете.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64