Лучше, однако, если в этой третьей графе удается записать
<но высказывания и формулировки больных. Дословно записанные образ-
жазываний следует брать в кавычки. Для того чтобы облегчить толкование
к больных в классификации, приведем несколько типичных вьвдержек из
протоколов исследований и их истолкование.
Грсперимен.
92 этап
Пример
Действия больного
После разъяснения инструкции
с помощью экспериментатора
собраны группы зверей, овощей,
мебели. В группу мебели добавле-
ны предметы одежды и велосипед
Высказывания и
объяснения больного
Одежда должна висеть в
1 шкафу, все это обста-
новка комнаты и вело-
сипед часто приходится
держать в комнате
Экспери-
ментатор
Начало
2 этапа
Экспери-
ментатор
Начало
2 этапа
Экспери-
ментатор
Пример 2
Действия больного
Дерево, цветы,
грибы, бабочка,
медведь, лисица
Высказывания и
объяснения больного
Это лес - под деревьями,
цветы, на цветах сидит бабочка,
в лесу всегда находятся разные
звери
Пример 3
Действия больного
Собраны вместе
ребенок, кровать,
термометр и доктор
Высказывания и объяснения
больного
Ребенок заболел, его уложили.
Ему нужно измерить температу-
ру и доктор будет его лечить
Пример 4
Действия больного
Растения+
Животные+
Люди с вещами
Высказывания и
объяснения больного
Люди нуждаются в разных
вещах - в одежде, мебели,
посуде...
Пример 5
ЭкспериментаторДействия больногоВысказывания и объяснения больного
конец0дежда+Это все, что нужно
2 этапаМебель+для питания, это
Звери +съедобное, вещи и
Фрукты, овощи, частьпосуда, чтобы
домашних животных исварить, приготовить...
посуда
Всеэтапримерысвадетеяьствуюгоконкрстностимышлениябопьных отом
что вместо обобщений предметов они группируютих по привычным ситуаци-
онным признакам. Такая склонность к установлению житейски привычных свя-
зей может проявляться наряду с некоторыми несложными обобщениями. Иног-
да больные принимают критические указания экспериментатора, испрааляют
одну из сделанных ими конкретно-ситуационных фуппировок, но вслед за тем
сбиваются на столь же конкретный путь объединений в последующих своих дей-
ствиях.
Отпрояниений конкретности мышления не всегда nei ко, но необходи-
мо отличить следующие ошибки.
ствиях.
конец 2 этапа
начало 3 этапа
Пример 6
л>эди+
измерительные приборы+
транспорт +
фрукты+
животные+
все живое вместе, а растения-
со всеми неодушевлен-
ными предметами
Шкаф и мебель из
дерева, а посуда из
стекла, стекло из пес-
ка, от трения в лед-
никовый период...
Кастрюля из железа,
значит тоже из недр
земли и растения из
земли вырастают, все
это недроископаемые,
а животные - они
поверх земли живут
Из приведенного примера видно, что больному доступно обобщение
--он сам собрал группу измерительных приборов, живых существ. Пе-
реходя к 3 этапу, он не начал связывать предметы по конкретно-ситуа-
-ОДонному признаку, а обобщил группы по довольно сложным признакам
-происхождения <из недр земли> и <на ее поверхности>. Однако это
"Няяесколькю неожиданный и необычный подход к классификации, ко-
дйрыйдал основание объединять растения с неорганической материей и
йаЙРвтавопоставить их живым по месту происхождения. Таким образом
Присуждения больного были основаны на разных признаках обобщения;
признака были абстрактными, но они допускали построение обобще-
Яйвв совершеннораздичных, несовместимых направлениях. Это бьшораз-
ногшановым построением классификаций.
Не всегда разноплановость выступает в столь ярком виде. Иногда
она проявляется фрагментарно, в виде небольших вкраплений ошибок
среди правильно выполняемой обобщенной классификации.
Подобная ошибка может быть понята как проявление конкретно-си-
Пример 7
туационной группировки - больной все правильно обобщил, а моряк,
рыба и лебедь ситуацией не связаны; эта ошибка типа разноплановости.
В примере 8 больная наряду с обобщенными группами создает другие,
руководствуясь соображениями о том, как можно организовать промыш-
ленность и ее снабжение. Ее ошибки не носят конкретного житейски
обыденного характера, они обращают на себя внимание произвольнос-
тью, аутистическим ходом рассуждений. В самом деле, почему, приняв
инструкцию и обобщив правильно несколько разных групп, больная мо-
жет прийти к выводу, что лопата должна объединяться со слоном что-
бы развивалась горнорудная промышленность в Африке? Это вымысел
но больная наряду с таким вымыслом продолжает деятельность обоб-
щения и классификации. Это включение иного подхода, иного плана рас-
суждения, но в этом ином плане уже нет деятельности обобщения, а
есть произвольные построения. Здесь мы сталкиваемся с сочетанием
разноплановости и аутистичности мышления.
Особенно ярко эта независимость хода рассуждения от только что
принятых норм и правил видна в следующем 9 примере.
и. В данном случае произошла смена видов деятельности: интеллекту-
""виыная работа по классификации неожиданно сменилась свободным ас-
социированием, произвольным связыванием абсолютно не связанных
друг с другом предметов. Подобная легкость связывания бессвязного
едва ли была бы доступна человеку с нормальной психикой. Это особая
Пример 9
Эксперимен-
татор
2 этап
(заканчивается)
Действия больного
Измерительные приборы+
Лкщи+
Мебель+
Посуда+
Транспорт+
Но все эти группы не завер-
шены. Внезапно изменяет
способ раскладки, т. е.
просто выкладывает подряд
все открываемые дальше в
колоде карточки и собирает
вместе лыжника, цветы, бо-
тинки, морковь, телегу, жен-
щину, петуха, велосипед, со-
баку, самолет
Больной - быстрой ско-
роговоркой:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64