Больной старается запомнить слова, а предме-
том исследования становятся выбранные больным для опосредования образы.
В другом эксперименте у больного <проверяют слух>, а предметом анализа
становятся провоцируемые вследствие длительного прислушивания к тихим зву-
кам вербальные слуховые обманы.
Примеров такой измененной мотивировки задания можно привести
много, они станут понятнее после ознакомления со всеми методиками.
Главное заключается в том, что моделируемый психический акт или про-
цесс должен быть претворен в эксперименте в иначе мотивированное, про-
стое, доступное разумению психически больного человека действие.
Вторым принципом построения патопсихологического эксперимента
является направленность на качественный анализ психической деятельно-
сти больных.
Для толкования экспериментальных данных существенно не то, реше-
на или не решена предложенная больному задача; существенно не то, сколь-
ко процентов предложенных задач выполнено, а сколько нет. Лишь в ред-
ких, специально направленных заданиях ограничивается время их выпол-
нения.
Главными для толкования экспериментальных данных являются каче-
ственные показатели, т. е. те показатели, которые свидетельствуют о спо-
собе выполнения заданий, о типе и характере ошибок, об отношении боль-
ного к своим ошибкам и критическим замечаниями экспериментатора.
Этот важнейший принцип построения и истолкования экспериментов будет кон-
кретно раскрыт при описании каждой экспериментальной методики в отдельно-
сти.
Принцип качественного анализа не следует понимать как нечто проти-
воположное количественной статистической обработке данных. При ап-
робации всех экспериментальных методик такая количественная обработка
обязательно проводится, но подсчитываются способы выполнения заданий или
ошибки и их типы. Так, например, исследование, проведенное Б. В. Зейгарник,
показало что при использовании метода пиктограммы у больных шизофренией
рисунки в 64 % случаев носили бессодержательный, формальный характер. В
<классификации предметов> ошибки больных по типу конкретных ситу-
ационных сочетаний встречались в 95% случаев при опигофрении и только
в 9Ї/о случаев при шизофрении. Таким образом, количественные показа-
тели являются обязательным условием качественного анализа данных.
Противопоставить качественному анализу можно лишь измерительный
характер тестов, попытки измерить коэффициент ума или иного свой-
ства психики путем подсчета количества правильно решенных задач.
Излишней и просто невозможной при исследовании психически боль-
ных является чрезмерная стандартизация условий исследования, огра-
ничение времени. Напротив, желательной, нужной оказывается помощь
экспериментатора испытуемому, индивидуальный подход к нему в про-
цессе исследования. Совместное преодоление ошибок, возникающих у
больных в процессе выполнения экспериментальных заданий, учет того,
какая помощь оказалась больному необходимой и достаточной, пред-
ставляет наиболее интересный и показательный материал. Лишь в от-
дельных случаях сохраняет значение измерительный характер исследо-
вания: при анализе утомляемости, психического и моторного темпа.
Третий принцип, положенный в основу всех экспериментальных при-
емов, очень прост и вытекает из самого смысла слова <эксперимент>.
Эксперимент требует точной и объективной регистрации фактов. При
всех вариациях и видоизменениях конкретных методических приемов
недопустимо сводить эксперимент к свободной беседе с больным или
ограничиваться субъективной интерпретацией экспериментальных дан-
п,тк
Разумеется, эксперименты, которые проводятся с психически боль-
ными, заведомо не могут быть столь точными и безупречными, как эк-
сперименты в общей психологии. Психически больные не только нару-
шают порядок работы, предусмотренный инструкцией, но иногда и вов-
се не так действуют, как должно, обсуждают и комментируют пособия,
вместо того чтобы раскладывать их соответствующим образом, пря-
чут их в карманы, выполняют действия, прямо противоположные тем, о
которых их просят. Однако все эти искаженные, не соответствующие
инструкции действия больных не являются <срывом> эксперимента. Они
представляют собой ценный экспериментальный материал, который
может оказаться продуктивным и важным для анализа психики больно-
го, при условии если все, что происходило во время эксперимента, было
тщательно запротоколировано. И наоборот, какими бы интересными и
яркими ни оказались результаты применения экспериментальных при-
емов, если не было во время опыта тщательного протокола, опыт можно
считать сорванным. Совершенно недопустимо вести эксперимент без
протокола; протокол - такое скучное, .казало сь бы, понятие - являет-
ся <дущой> эксперимента. Даже если высказывания больного записы-
дотся с помощью магнитофона, протокол все равно следует вести, так
iK нужно еще записать действия больного с пособиями, его эмоцио-
льные реакции и т. д.
Для каждой экспериментальной методики существует обычно своя,
юбая форма протокола и особый способ обработки эксперименталь-
лх данных. Знание формы протокола не менее обязательно для экспе-
1ментатора, чем знание инструкции и порядка проведения опыта. Об-
ей для многих методик формой является следующая. Вверху на каж-
)й странице протокола записывается фамилия больного, дата и назва-
ie методики. В графе слева записываются этапы инструкции, реплики,
>просы и замечания экспериментатора, в средней графе - действия
)льного, а в правой - устные высказывания, ответы и пояснения боль-
)го.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64