ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

 

заметив к концу работы, что у них <не выходит>,
они раздражаются и нетерпеливо разрушают все сделанное, сердятся, иног-
да дискредитируют задание, а иногда длительно переправляют и переде-
лывают начатое, никак не разрешая себя прервать и бурно протестуя про-
тив всякой помощи, болезненно переживая свои неудачи. Если в процессе
наблюдения экспериментатор со специальным намерением выражает свое
нетерпение затянувшейся работой или, напротив, показывает (независи-
мо от объективных данных), что она выполнена быстро и хорошо, поведе-
ние больного в зависимости от этих оценок резко меняется.
Такая обостренная самолюбивая реакция на успех, неудачи и оценки
экспериментатора наблюдается часто у психопатов.
Напротив, полная безучастность к результату выполнения этого зада-
ния свидетельствует иногда об эмоциональной опустошенности либо заг-
руженности. Чтобы проверить наблюдение такого рода, экспериментатор
небрежным тоном предлагает больному, успешно складывающему куб и
близкому к окончанию задания, бросить его незавершенным. Охотное со-
гласие больного (если только оно не вызвано послушанием) должно выз-
вать по крайней мере сомнение в сохранности его эмоциональной сферы.
Так могут реагировать дети-шизофреники. Следует, однако, учесть, что у
некоторых взрослых больных (особенно у не понимающих условности)
<уб Линка из-за своего игрушечного вида вызывает с самого начала скеп-
"ЕМческое отношение. Если экспериментатор не сумел преодолеть его, не
ваедует, конечно, судить об эмоциональных реакциях больного по рабо-
Тр, к которой он несерьезно относится.
При проведении однократной просьбы с кубом Линка все внимание
уделяется качественным особенностям работы больных. Однако этой ме-
тодикой можно пользоваться и для учета эффективности терапии и вооб-
ще для оценки изменений в состоянии больного.
При исследовании больных с такой целью куб Линка можно использо-
л<гь многократно. При этом приобретают актуальность количественные
Яэказатели: время (от начала до конца складывания) и количество оши-
бок. При повторных пробах наблюдается, конечно, некоторая упражняе-
мость. Наибольший сдвиг наблюдается при этом от первого ко второму
складыванию, а между вторым и пятым или десятым отличие не столь ве-
лико. По этому при желании проводить с помощью куба Линка повторные про-
бы следует в первый раз проделать две пробы, а затем после терапии - третью,
S3
52
четвертую и т.д.
ЛИТЕРАТУРА
Гаджиев С. Г. К анализу нарушения интеллектуальной деятельности при пораже-
нии лобных отделов головного мозга. Канд. дисс. Институт психологии. М. 1947.
Костомарова Н.М. Качественная характеристика деградации интеллектуальной
деятельности у больных с диффузными изменениями центральной нервной системы в ре-
зультате травмы головы. В сб.: Травматические повреждения центральной нервной систе-
мы. Медгиз, 1940.
Б. ИССДВДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ
Классификация предметов
1. Метод предметной классификации является одним из основных, ис-
пользуемых почти при каждом психологическом исследовании больного.
Метод применяется для исследования процессов обобщения и абстраги-
рования, но дает также возможность анализа последовательности умозак-
лючений, критичности и обдуманности действий больных, особенностей
памяти, объема и устойчивости их внимания, личностных реакций боль-
ных на свои достижения и неудачи. Предложен К. Гольдштейном, видоиз-
менен Л. С. Выготским и Б. В. Зейгарник.
2. Для проведения опыта необходимо иметь колоду из 70 карточек, на
которых изображены разнообразные предметы и живые существа. В пси-
хологических лабораториях всех психоневрологических учреждений (ин-
ститутов, больниц, учебных заведений) нашей страны принята единая пред-
метная классификация, разработанная в лаборатории экспериментальной
патопсихологии Института психиатрии Министерства здравохранения
РСФСР. Подбор предметов, особенности художественного оформления
каждой карточки (подбор красок, штриховка, форма предмета, даже бу-
мага, на которой она выполнена) - все это имеет определенное, существенное
для эксперимента, значение. Поэтому пользоваться самостоятельно кустарно
изготовленными карточками или наборами картинок из лото не рекомендуется.
При таком кустарном подборе карточек часто возникают артефакты. Кроме того,
данные, полученные с помощью этой методики, очень важны. При публикациях
различных исследований возможность сопоставления экспериментальных дан-
ных, полученных разными авторами, будет обеспечена лишь в том случае, если
они будут пользоваться одинаковыми методическими пособиями.
Метод классификации применим для исследования детей и взрослых любого
образовательного уровня. Однако при исследовании детей дошкольного возрас-
та и малограмотных взрослых часть карточек следует исключить (измеритель-
ные приборы, учебные пособия).
1
М
,
3. В некоторых случаях до начала работы нужно дать больному какую-либо
мотивировку задания, характеристику его смысла. Это делается по-разному в
зависимости от психического состояния и настроенности больного. Так, напри-
мер, больному 50 лет, со средним образованием, страдающему склерозом сосу-
дов головного мозга, можно сказать: <Эта работа по проверке внимания, с виду
она легкая - детская игра, а на самом деле она предназначена для проверки
внимания людей с высшим образованием>. При исследовании подростка 7-го
класса можно сказать, что <это для десятиклассников>. При исследовании ипо-
хондричного или аггравирующего при экспертизе больного, жалующегося на
Утомляемость и забывчивость, можно сказать:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики