ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

 


Невозможность решить простые задачи встречается крайне редко - тог-
да, когда больной в связи с очень глубокой степенью слабоумия или расстрой-
ством сознания не понимает инструкции. Как правило, больные правильно
решают первые 3-4 задачи и начинают ошибаться по мере перехода к более
трудным задачам. Степень сложности задач, на которых впервые начинает ошибать-
ся больной, дает некоторое основание для суждения о степени его интеллектуально-
го снижения. При исследовании этим методом детей-олигофренов (В. И. Перепел-
кип) было выявлено, что им иногда удается правильное решение задач средней труд-
ности, но они не могут объяснить и мотивировать свои решения, не могут сформу-
пировать общее понятие для обозначения трех объединяемых предметов. Конкрет-
ность мышления, непонимание абстракции обнаруживаются в том, что больные
пытаются вместо задачи обобщения и выделения идти по пути практического ис-
пользования и ситуационного увязывания предметов. Так, например, вместо того
чтобы в задаче выделить очки, а остальное назвать измерительными приборами,
больной говорит, что ничего на этой карточке исключпъ не нужно, так как, надев на
глаза очки, человек может лучше увидеть показатели весов, часов и термометра.
Некоторые больные шизофренией, правильно выполняя инструкцию и обобщая
предметы, производят это обобщение по так называемым слабым признакам. Та-
кой неправильный выбор посылок для обобщений вообще свойствен больным
шизофренией. Так, в исследовании Ю. Ф. Полякова приводится следующий пример:
больной обобщает зонтик, пистолет и барабан как предметы, издающие звук, и
исключает фуражку, так как она звука не издает. В данном случае процесс обобще-
ния не нарушен - действительно, три названных предмета издают звук и этим отли-
чаются от фуражки. Однако признак звучания крайне необычен, странен для ука-
занных предметов. Его можно отнести к числу латентных слабых признаков.
Методикой исключения предметов можно пользоваться и для повторных проб
(при учете эффективности терапии), но для этого нужно подобрать два или три
приблизительно равных по трудности набора карточек.
В книге Б. В. Зейгарник показано, как выполняют это задание психи-
чески больные разных нозологических групп.
ЛИТЕРАТУРА
Зейгарник Б. В. Нарушения мышления у психически больных М" 1958.
Поляков Ю.Ф. Сравнительная характеристика нарушений динамики мышления у боль-
ных начальным артериосклерозом сосудов головного мозга и больных шизофренией. В сб.:
Сосудистые заболевания головного мозга. М" 1961.
Перелелкин В. И. Исследование суждений олигофренов методикой <исключение
предметов>. Рукопись МГУ, 1959,
Быготского - Са
1 и арова
назначение этого метода -
иисщений
Дяяпроведенияопыже "Фнои.
спо-
гна-
осо-
<анывда-
ии

р roDM больным ос бьпъ
Щефшурки орта
Нужно б> УР назывсЖУ
Рьбудемт
какое л"Paчивaтьмoгvaм
оворит <ьадывать В та ается в
йг о-
-----
сто это бывает желтый треугольник <цев>), экспериментатор говорит, что таких
фигурок должно быть несколько - 5 или 6, одной нельзя ограничиться. После
того как больной выложил фигурки, экспериментатор (эткрывает одну из них (из
сорта <гур> или <лаг>, смотря по обстоятельствам) и переворачивает, а все ос-
тальные фигурки ставит на место, не переворачивая. При этом экспериментатор
говорит больному, что это фигурка тоже синего цвета (если он открыл синюю),
но не <цев>, или тоже треугольной формы (если он открыл треугольную), но не
<цев>, а имеет другое название. <Среди тех, которые я убрал обратно,-продол-
жает экспериментатор,-может быть были <цевы>, но этого мы не узнали>. Так
повторяется после каждого <хода>, т. е. после каждой попытки больного.
ФОРМА ПРОТОКОЛА ИССЛЕДОВАНИЯ ПО МЕТОДИКЕ
ВЫГОТСКОГО-САХАРОВА
Исследована больная артериосклерозом
головного мозга с высшим образованием

щ
о w 1Ї S х ед Ї 3 " С 5 5Предположения испытуемогоДействия по выкладыванию фигурФигура, открываемая экспериментатором, и его значение
1ходПо форме?Выкладывает треуголь-Больше нет таких?
ные призмы, не заме-
OQO rkTilirtu iia iiiv ал и/длии rlJ flliA
Добавляет последнийЭкспериментатор откры-
rnf\Гf\ TTILtIbl V J-jJJrl UJJDJIJwlbвает красную треуголь-
ную призму <гур>
2 ход 3 ходМожет быть по цвету? Может быть, плоские и синиеВыкладывает все синие Выкладывает плоские фигурки синего цветаЭкспериментатор открывает синий полукруг <бик> А ведь это тоже плоская фигурка синего цвета, а
она - <бик>
Я забыла по-В растерянности переон-
смотреть...рает руками фигурки, не
может быть всерешаясь сделать ход
фигурки с угла-
ми - без округ-
лостей?
Я не могу ре-Отказывается продол-
шить эту задачу.жать
Устала.
4. Обычно психически здоровые люди легко делают первый и второй ход -
по форме и по цвету, а затем несколько затрудняются, прежде чем найдут насто-
ящий признак различения фигурок - размер. Трудность нахождения этого при-
знака в том, что размер как будто состоит из сочетания двух признаков (размера
основания и высоты). В период затруднения, когда исчерпаны более доступные
признаки - цвет и форма, у многих больных возникает чувство растерянности
я аффективная дезорганизация суждений: больные начинают высказывать суж-
дения, более примитивные, чем те, на которые они по своему интеллектуально-
му уровню способны. Так, например, вместо того чтобы отыскивать признак
,дяя классификации, больные начинают строить из фигурок какие-то конструк-
ции, грибочки, начинают их прикладывать друг к другу и т. д. Успех опыта в
, значительной мере зависит от квалификации экспериментатора, который дол-
зкен уметь оказывать больному умеренную помощь и наблюдать за тем, как
баиьной ею пользуется, какие выводы он может сделать из полученных в про-
liapwe работы данных.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики