ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ

 

...-
........- "У" " ... """fiann
............... проиралап nv ......
медленно вперед, валенки хлябали и ............... ей идти. .---
-~ "г.оапу .......... Вдруг девочка.............. и, наклонившись, начала
и своими посиневшими
уди . -
ей идти. На ней было плохое .
. и, наклонившие
.... и своими посиневшими
тч.-.. -,_
узкимирукавами,анаплечах............. г., .
что-то...............у себя под ногами. Наконец она сталана........
от .............. ручонками стала ..............по сугробу.
Больным, имеющим меньше 7 классов образования, предлагать это задание
нецелесообразно.
3. Больному предлагают просмотреть текст и вписать в каждый пропуск -
только одно слово так, чтобы получился связный рассказ.
4. При оценке работы больного следует учесть скорость подбора слов, зат-
руднения в подборе слов в определенных, наиболее трудных местах текста (на-
пример: холодный ветер выл как... или начала что-то,..), а также критичность
больного, т. е. его стремление сопоставлять те слова, которые он собирается
вписать, с остальным текстом. Некоторые больные производят этот контроль,
прежде чем заполнят пропуск, другие - исправляют и переделывают уже напи-
санное. Однако если больной заполняет текст, а затем беззаботно отдает его экс-
периментатору в качестве выполненной работы, так, как это сделано в данном
примере, то можно сделать вывод о снижении критичности.
Больной К. Над городом низко повисли снеговые туча. Вечером началась nepecmpe-wa-
Снег повалил большими пятаком хлопья. Холодный ветер выл как собака, дикий... На конце
пустынной и глухой горе вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с таре-пкм
пробиралась по столовой. Она была худа и бедно выглядела. Она подвигалась медленно
вперед, валенки хлябали и тяжело ей идти. На ней было плохое одеяло с узкими рукавами,
плечах мешок. Вдруг девочка испуганно и наклонившись начала что-то кричать у себя
Наконец, она стала на ноги и своими посиневшими от озноба ручонками стала
прыгать по сугробу.
ЛИТЕРАТУРА
Зейгарник Б. В. Патология мышления. Иад. МГУ, 1962.
Урусова-Белозерцева В. И. Особенности нарушения мышления у больных с пора-
жениями лобных долей мозга. Дипломная работа. Изд. МГУ, 1954.
Цимкин Г. Сравнительные опыты с методом Эббингауза и пересказом продиктованно-
го текста. Отдельный о писк. Рига, 1914.
Объяснение сюжетных картин
1. Проба, заключающаяся в том, что больного просят рассказать о содержа-
нии сюжетной картинки, является одной из очень распространенных и самых
остых. Применяется для исследования сообразительности больных, их умения
щелять существенное из деталей, а также для исследования того эмоциональ-
го отклика, который вызывает у больного сюжет той или иной картинки.
2. Для проведения опыта экспериментатор должен иметь набор разнообраз-
IX сюжетных картинок. Желательно, чтобы среди них были простые и сложные
1 сюжету, веселые, красочные и печальные, мрачные, реалистичные и более
ожные по оформлению. Для этой цели пригодны открытки - репродукции
ртин художников.
13. Методика проведения опыта предельно проста. Больному показы-
ют картинку и просят рассказать, что на ней нарисовано. В редких слу-
IEK. от экспериментатора требуется мотивировка - указание, что таким путем
50 проверить зрение больного.
<4. Апатичные больные, больные с паралитическими и депрессивными
дромами небрежно смотрят на картинки, не задерживая на них своего
ра и не всматриваясь. Как ни странно, но такие различные по психопатологи-
вой сущности синдромы (паралитический и депрессивный) при исследова-
1 методом сюжетных картинок проявляют себя в отношении активности вос-
аггия сходно, так как больные не обнаруживают заинтересованности в рас-
иавании нового содержания. Однако ответы больных о содержании картин
зываются различными. В то время как депрессивные больные отвечают с
ими, скупо, односложно, но с пониманием существенного смысла картин-
больные с клинической картиной паралитического слабоумия отвечают на-
рМ, высказывая неправильные, часто нелепые суждения о сюжете картинки
1влучайным, бросившимся в глаза деталям.
Понимание сюжетных картинок затруднено у олигофренов. Известны мно-
1 экспериментальные данные относительно того, что олигофрены неправиль-
имают перспективные соотношения, плохо понимают мимику изобра-
к. на картинках людей, медленно обозревают картинку в целом (К. И. Вере-
1, И. М. Соловьев, Э. А. Евлахова). Больные эпилепсией также не скоро
а на
под ногами.
доходят до объяснения существенного в сюжете картинки, так как они склонны
к перечислению всех изображенных на картинке предметов и деталей. При ши-
зофрении понимание картин редко бывает затруднено, но больные часто по-
бредовому толкуют содержание, рассматривают картинку как намек на свои
болезненные переживания.
ЛИТЕРАТУРА
EBJ] ахова Э. А. О некоторых особенностях восприятия сюжетно-художественных
картин учащимися вспомогательной школы. В сб.: Учебно-воспитательная работа в специ-
альных школах. Учпедгиз, 1957.
Рубинштейн С. Л. К вопросу о стадиях наблюдения. Ученые записки Института им.
Герцена. Т. XVIII, Л., 1939.
Вересотская К. И. Восприятие глубины (третьего измерения) на картинках учащи-
мися вспомогательной школы. В сб.: Вопросы психологии глухонемых и умственно отста-
лых детей. Учпедгиа. М., 1940
Соловьев И. М. Восприятие действительности умственно отсталыми детьми. В сб.:
Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. Изд. АПН
РСФСР. М"1953.
Установление последовательности событий
1. Методика предназначена для выявления сообразительности больных,
их умения понимать связь событий и строить последовательные умозак-
лючения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64

ТОП авторов и книг     ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ    

Рубрики

Рубрики