4. Рассмотреть методы обследования детей с отклонениями
в развитии (схема составления истории болезни и методы об-
следования детей даются в приложении).
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Раскрыть связь уровней нервной системы с этапами пси-
хомоторного развития ребенка.
2. Особенности развития сенсорных реакций ребенка перво-
го года жизни.
3. Особенности развития моторных функций у детей первого
года жизни. Сопоставление моторных функций с уровнями
включения нервной системы.
4. Психомоторное и речевое развитие детей второго года жизни.
5. Особенности психомоторного и речевого развития ребен-
ка третьего года жизни.
6. Особенности психомоторного развития дошкольников и
детей младшего школьного возраста.
7. Объяснить критические периоды развития ребенка и их
значение для психомоторного и речевого развития.
8. Значение экзогенных факторов для психомоторного раз-
вития ребенка.
РАЗДЕЛ 4. НЕВРОПАТОЛОГИЯ
4.1. Общие представления о болезнях нервной системы
Болезни нервной системы. Этиология и патогенез заболева-
ний нервной системы. Особенности течения болезни и остаточ-
61
ные явления. Основные физиологические механизмы компен-
саторных процессов. Понятие о <симптоме> и <синдроме>. Ре-
зультаты системного анализа невропатологического синдрома
и перспективы компенсации функций. Принцип лечебного и
педагогического (комплексного) воздействия в компенсаторных
и коррекционных мероприятиях. Значение воспитательных и
трудовых навыков в комплексе коррекционных мероприятий.
4.2. Основные неврологические синдромы
4.2.1. Синдромы двигательных нарушений. Механизм осу-
ществления двигательного акта. Уровни поражения двигатель-
ного пути, степени выраженности. Понятия <паралич> (пле-
гия), <парез>. Понятия <моноплегия>; <гемиплегия>, или <ге-
мипарез>; <параплегия>; <тетраплегия>, или <тетрапарез>.
Понятие о центральном и периферическом параличе, их особен-
ности и различия. Детский церебральный паралич. Дифферен-
циальная диагностика бульбарного и псевдобульбарного пара-
лича. Пирамидные и экстрапирамидные расстройства, их осо-
бенности и проявления. Основные двигательные расстройства
у аномальных детей.
4.2.2. Синдромы нарушения чувствительности и органов
чувств. Типы нарушения чувствительности. Значение поверх-
ностной и глубокой чувствительности. Три нейрона чувстви-
тельности. Фантомные боли. Глубокая чувствительность и прак-
сис, уровни поражения чувствительности. Тактильная агнозия.
Обоняние и его значение. Расстройства обоняния.
Зрение и его значение. Синдромы зрительных расстройств,
причины возникновения, особенности проявления. Сниже-
ние зрения (амблиопия), потеря зрения (амовроз). Неврит
зрительного нерва, причины возникновения. Нарушение гра-
ниц полей зрения: концентрическое сужение, возможное сек-
торальное выпадение полей зрения или наличие ограничен-
ных дефектов (скотом). Выпадение половины полей зрения;
причины возникновения, локализация поражения. Наруше-
ние цветоощущения, значение для профессиональной дея-
тельности. Зрительная агнозия, локализация поражения.
Косоглазие: причины возникновения, степени выраженнос-
ти, значение для восприятия окружающего мира, методы
коррекции.
Тройничный нерв и его значение. Синдромы поражения
тройничного нерва. Особенности болевых ощущений.
62
Слух и его значение. Синдромы нарушения слуха, причины
возникновения, особенности проявления. Снижение слуха (ту-
гоухость), утрата слуха (глухота). Неврит слухового нерва, при-
чины возникновения, особенности проявления. Слуховая агно-
зия. Значение возраста для потери слуха и состояния речи. Зна-
чение раннего выявления нарушения слуха для начала
коррекционной работы по общему и речевому развитию.
4.2.3. Синдромы поражения вегетативной нервной системы.
Симпатическая и парасимпатическая нервная система. Вегето-
сосудистая дистония. Диэнцефальный синдром. Расстройство
обмена веществ. Нейроэндокринные расстройства.
4.2.4. Синдромы нарушения высших корковых функций.
Понятие <гнозис> (познание) - сложный комплекс аналити-
ко-синтетиЧеских процессов в коре, направленных на распоз-
навание объекта как целого и его характеристик. Расстройство
процесса познавания (агнозия). Виды агнозии. Особенности зри-
тельной, слуховой, тактильной агнозии. Астереогноз, его зна-
чение для дефектологии.
Понятие <праксис> (действие) - сложный комплекс анали-
тико-синтетических процессов, направленных на организацию
целостного двигательного акта. Серия заученных движений.
Понятие <апраксия>. Виды апраксии. Особенности моторной,
конструктивной и кинестетической апраксии.
Понятие <фазис> (речь) - сложный комплекс аналитико-
синтетической деятельности, направленной на формирование
мотивации целого высказывания, коммуникативной функции
речи. Виды патологии речи (афазия, алалия). Общие характе-
ристики речевых нарушений.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1. Рассмотрение литературного материала по методике обсле-
дования детей с различными отклонениями в развитии.
2. Присутствие в медико-педагогической консультации при
обследовании детей с отклонениями в развитии.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Раскрыть понятия <симптом> и <синдром>.
2. Дифференциальная диагностика центрального и перифе-
рического паралича.
3. Характеристика синдрома поражения органов чувств.
4. Особенности иннервации симпатической и парасимпати-
ческой нервной системы.
63
5. Синдромы нарушения высших корковых функций, их осо-
бенности, значение для психического развития ребенка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60