Особенности почерка.
Особенности ошибок. Профилактика дислексии и дисграфии.
Особенности формирования письменной речи у детей с нару-
шением слуха. Особенности формирования письменной речи
у умственно отсталых детей. Профилактика дислексии и дис-
графии.
69
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Значение работ А.Р. Лурии и его школы для понимания
дислексии и дисграфии.
2. Соотнесение устной и письменной речи.
3. Особенности дислексии и дисграфии при афазии, алалии,
дизартрии.
4. Особенности дисграфии при различных формах патологии
речи.
5.5. Расстройства темпа и ритма речи. Заикание
Связь формирования темпа и ритма речи с подкорковыми об-
разованиями. Корково-подкорковые взаимоотношения. Виды
расстройств темпа и ритма речи: тахилалия и брадилалия. При-
чины речевых нарушений.
Заикание - одна из форм расстройства темпа и ритма речи.
Особенности судорог при заикании (тонические и клонические),
локализация судорог. Характеристика невротического заика-
ния: причины возникновения, начальная фаза (элементы му-
тизма), течение болезни. Неврологическая и вегетативная сим-
птоматика, проявления общего невроза. Методы медицинско-
го, психотерапевтического и педагогического воздействия.
Характеристика неврозоподобного заикания: причины возник-
новения, особенности течения. Сочетание стертой дизартрии или
алалии с неврозоподобным заиканием. Неврологическая и рече-
вая характеристика. Особенности эмоционально-волевой сферы.
Профилактика заикания. Место и методы коррекции. Значение
возрастного аспекта в возникновении заикания. Значение соци-
альной среды для возникновения и течения болезни.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1. Составление схемы истории болезни ребенка, страдающе-
го заиканием.
2. Обследование ребенка с заиканием.
3. Обсуждение полученных результатов обследования: лока-
лизация судорог, отношение больного к своему дефекту речи,
состояние нервной системы, особенности психики больного.
4. Понятие о невротическом и неврозоподобном заикании.
5. Медицинские и педагогические рекомендации.
6. Обсуждение литературных данных по проблеме заикания.
70
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Значение подкорковых образований в организации темпа
и ритма речи.
2. Взаимоотношение коры и подкорки в формировании тем-
па и ритма речи. Просодическая характеристика.
3. Тахилалия и брадилалия; причины возникновения, осо-
бенности проявления.
4. История изучения этиологии и патогенеза заикания.
5. Общая характеристика заикания. Локализация судорог.
6. Возрастной аспект проявления заикания.
7. Проявления невротического и неврозоподобного заикания.
8. Таблица по дифференциальной диагностике разных форм
заикания.
9. Методы медицинского и педагогического воздействия.
10. Динамика речевых нарушений.
5.6. Речевые нарушения, обусловленные дефектами слуха
Взаимоотношение слуха и речи. Степени нарушения слуха.
Значение остатков слуха для развития речи. Дифференциаль-
ная диагностика тугоухости и сенсорной алалии. Значение воз-
раста для сохранения речи. Особенности устной и письменной
речи слабослышащих детей. Раннее выявление слуховых рас-
стройств как профилактика задержки речевого и психическо-
го развития.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Значение слуха для развития речи.
2. Причины слуховых расстройств.
3. Объяснить сравнительную аудиограмму при различных
уровнях поражения слухового анализатора (тугоухости, глухо-
те, сенсорной алалии).
4. Значение остатков слуха для развития речи.
5. Профилактика расстройств слуха и речи.
Невропатология и дефектология
Значение курса невропатологии для специальной педагоги-
ки. Необходимость медицинских знаний для педагогов-дефек-
тологов. Взаимоотношения врача и педагога-дефектолога. Де-
онтология в невропатологии. Проблема взаимоотношений вра-
71
ча и педагога-дефектолога с родителями и родственниками боль-
ного. Значение социально-трудовой адаптации и реабилитации
детей с отклонениями в развитии. Совместная работа врача,
педагога-дефектолога и родителей больного.
Организация лечебно-профилактической помощи детям с от-
клонениями в развитии. Все неврологические и слухоречевые рас-
стройства - следствия поражения нервной системы на разных
этапах развития. Необходимость организации непрерывного, по-
этапного, комплексного наблюдения за ребенком с отклонения-
ми в развитии. Преемственность лечебной и лечебно-педагогичес-
кой помощи детям. Организация клинических, санаторных, дош-
кольных и школьных специальных учреждений.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Значение курса невропатологии для специальной педаго-
гики.
2. Организация лечебно-педагогической помощи детям с от-
клонениями в развитии.
3. Организация специализированной помощи детям.
4. Формы специализированной помощи детям с отклонени-
ями в развитии.
5. Обучение и воспитание детей в специальных дошкольных
и школьных учреждениях.
6. Организация медико-педагогических комиссий по отбору
детей в специальные учреждения.
Приложения
I. Схема сбора анамнестических сведений о ребенке
1. Паспортная часть
Фамилия, имя, отчество.
Точная дата рождения.
Организован ребенок или нет. Какое учреждение посещает.
Кем и где работают родители.
Точный адрес и телефон.
2. Жалобы (отмечаем, с чьих слов записаны жалобы). В жа-
лобах отмечается все, что говорят родители или родственники.
3. Анамнез
3.1. Анамнез жизни ребенка. Начинаем с уточнения состоя-
ния матери и отца ребенка, их братьев и сестер, родителей по
72
обеим линиям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60