Так, солдат должен настроить себя и приготовиться к тому, чт
обы по команде подняться с места в атаку, охотник в засаде Ц к немедленно
му выстрелу по зверю, спортсмен на старте Ц к быстрому рывку с места, асси
стент хирурга Ц к тому, чтобы в момент получения команды без промедлени
я давать нужный инструмент. Мы рассматриваем здесь прежде всего условия
обретения исправности. Рекомендации в этом отношении можно, пожалуй, све
сти к следующему: многократно повторять тренировки данного рода, постеп
енно их усложнять, в данной фазе подготовленности ставить перед трениру
ющимися задачи, превышающие возможности достигнутой исправности, одна
ко достижимые при условии приложения'новых усилий. Нужно, наконец, обрат
ить внимание на то, что в ходе тренировок очень.важны перерывы для отдыха,
во время которых происходят внутренние процессы подсознательного созр
евания и закрепления приобретенных неисправностей. Одним словом, как го
ворится, «учись плавать зимой, а кататься по льдуЦ летом». Постановка пе
ред собой и другими задач, требующих преодоления определенных трудност
ей, рекомендуется не только потому, что она ведет к постоянному повышени
ю исправности. Это полезно также и потому, что она повышает временную исп
равность, активизируя действующего субъекта в результате увеличения у
силий, повышения сосредоточенности и напряжения внимания. Стремитесь к
полноценному ритму жизни, оптимальному ритму бодрствования и сна. Реаль
но оценивайте особенности питания, накопившееся утомление. Учитывайте,
что неблагоприятный фон вызывает проявление отрицательных характерол
огических особенностей, астенизации, повышение уровня тревоги и ожидан
ия неудачи.
8.2.5. Продуктивность мыслительной деятельности.
Каждый день мы используем логику, не отдавая себе в этом отчета. Мы всегда
интерпретируем факты и делаем из них заключения. Взгляните на логику как
на теорию исследования. Помните, что логика не является способом собира
ния фактов, а является методом изучения информации и затем разработки со
ответствующих заключений. С ее помощью мы получаем систему или общую мет
одику, используемую для приобретения надежных знаний или информации. По
пытайтесь выяснить, не противоречива ли имеющаяся информация, не торопи
тесь делать выводы без тщательной проверки дополнительных фактов, они н
икогда не будут лишними. Избегайте ложных или нелогичных выводов из полу
ченной информации. Не приходите к решению на основании полуправды и в ко
нечном счете всегда помните о том, что исключение слишком редко подтверж
дает правило. .Улавливайте полезные для себя мысли. Повышайте свою актив
ность. Избирательная направленность и сосредоточенность вашей психиче
ской деятельности на определенных объектах зависят от внимания, то есть
механизма, организующего всю психическую деятельность человека. Задач
а состоит в том, чтобы из огромного количества разнообразной информации
, действующей на руководителя, уметь сознательно и ясно улавливать лишь
то, что имеет значение в русле конкретной практической или познавательн
ой деятельности. Умение направлять внимание на определенный объект или
действие вырабатывается развитием человека в конкретных социальных ус
ловиях в результате целенаправленной длительной его деятельности, его
установок, опыта, стремлений и мировоззрений. Отмечая важность внимания
в психической деятельности человека, К. Д. Ушинский подчеркивал: «Вниман
ие есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в ду
шу человека из внешнего мира». Вырабатывая целенаправленное внимание, е
го избирательность и сосредоточенность на определенных действиях и по
ступках подчиненных, их мыслях и переживаниях, руководитель должен исхо
дить из того, что оно теснейшим образом связано с волей. Они органически в
заимосвязаны. Внимание как элемент дознания, так же как и воля, возникло и
развивалось в процессе труда, общения людей, их общественной деятельнос
ти. Философы подчеркивают "Кроме напряжения тех органов, которыми выполн
яется труд, в течение всего времени труда необходима целесообразная вол
я, выражающаяся во внимании, и притом необходима тем больше, чем меньше тр
уд увлекает рабочего своим содержанием и способом использования, следо
вательно, чем меньше рабочий наслаждается трудом как игрой физических и
интеллектуальных сил. Наряду с вышеизложенным следует развивать спосо
бность накапливать свои знания, сохранять в памяти образы воспринимаем
ых предметов и явлений, мысли, пережитые эмоции и чувства, правила и прием
ы, обеспечивающие успех целенаправленной деятельности. Стремитесь к об
огащению памяти, необходимость этого обусловлена новыми знаниями и опы
том, вашей трудовой, профессиональной деятельностью, функциями работы р
уководителя. Для этого учитывайте индивидуальные особенности своей па
мяти, качественные ее параметры, степень запоминания зрительно и на слух
; продолжительность сохранения предметного (образного) и словесного мат
ериала; уровень развития оперативной (кратковременной) памяти, направля
емой на запоминание простых, отдельных каких-то элементов и действий, и д
олговременной, обеспечивающей более напряженную и сложную умственную
и практическую деятельность; степень развития вашего внимания и волевы
х качеств, а именно: настойчивости, целеустремленности, организованност
и, аккуратности и т. п. Исходите из того, что «сердце разумного приобретает
знание, и ухо мудрых ищет знания».
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153