Именно в этом возрасте ребенок подвергается направлен-
ному воспитанию, именно в этом возрасте он идет в школу, он впервые
сталкивается с внесемейной системой структурирования и именно эти
внесемейные, социальные структуры направляют его развитие. В этот мо-
мент складываются отношения к авторитету учителя, к авторитету воспи-
тателя, принципы социального поведения, поскольку дома разрешалось все
(в Японии, например, ребенка до 5 лет не наказывают, он имеет право на
любое поведение, у него есть свобода проявления). Сейчас в оппозицию
ему встает другая система представления, социального поведения и она
выражена в конфликте личности к воспитателям, педагогам, либо к ка-
кой-то конкретной системе, куда попадает ребенок.
я_Первое соединение Юпитера я.наблюдается в возрасте 12 лет, соедине-
ние Юпитера транзитного с Юпитером радиксным. Цикл Юпитера в этом воз-
расте впервые замыкается. Ребенок, в зависимости от своих возмож-
ностей, получает более или менее обширный диапазон опыта. Возможности
эти складываются в том числе и от положения Юпитера в карте, его
аспектации с Солнцем, с теми планетами, которые для этого возраста мо-
гут иметь существенное значение самовыражения.
я_Первый растущий квадрат Юпитера я.транзитного к радиксному прихо-
дится на 14-летний возраст. Этот возраст несет напряженный характер
этого аспекта, когда ребенок протестует против навязанных ему ограни-
чений, протестует всеми доступными ему средствами. Эти средства за-
висят от аспектов с другими планетами, Юпитер соответственно будет
подключать принципы этих планет или людей, способных выполнить на лю-
бом уровне силу тех или иных возможностей. Кризис 14-летнего возраста
усугубляется не только квадратом Юпитера транзитного к радиксному, но
и положением Сатурна (пол-цикла Сатурна).
я_Вторая оппозиция Юпитера я.проявляется в 18-летнем возрасте. Здесь
можно говорить о формировании социальной зрелости человека, не случай-
но этот возраст принято привязывать к совершеннолетию. Ко второму цик-
лу Юпитера человек созревает, повышается его ответственность. И попыт-
ки продемонстрировать в этом возрасте асоциальные явления, обычно за-
канчиваются правовой ответственностью. Поскольку первая оппозиция Юпи-
тера должна была сопровождаться замечаниями родителей или наставления-
ми учителя, если в тот период у ребенка возник конфликт с воспитателем
ему трудно будет гармонично использовать энергетику второй оппозиции
Юпитера. Если ребенок сопротивлялся этим напутствиям, может оказаться,
что он подсознательно повторит эту реакцию и на втором цикле. От спе-
цифики этой оппозиции зависит то, как он сможет разрешить эту пробле-
му, которую она ему предоставляет. В чем специфика этой оппозиции мо-
жет выразиться? Здесь важно вспомнить о том, как работает техника это-
го аспекта и насколько она зависит от силы планет, участвующих в ней.
Поскольку мы часто говорим, что оппозиция - это компромисс, конфликт,
напряжение, качели, струна, тетева - все эти слова так или иначе полу-
чаются в зависимости от того, какова сила планет на разных концах оп-
позиции. Представьте себе, что очень сильный Юпитер стоит в карте у
этого ребенка, каково его представление о собственной самости, спра-
ведливости, порядочности, может ли он в себе сомневаться, спрашивает
ли он у кого-нибудь совета о том как и когда ему себя вести и прояв-
ляться. То соответственно, в оппозиции к нему оказывается планета сла-
бая, в слабом положении. Что происходит с этой оппозицией? не натяги-
вается ли тетива, струна оказывается дребежащей, и он сам перетягивает
на свою сторону принципы того, кто оказывается в оппозиции, оппозиция
решается за счет вот этой перекачки энергии на качели, он не обращает
внимания на то, что происходит на другом конце оппозиции и выводов от-
туда не делает. Называется это "не повезло ребенку с учителем" и дол-
гое время везти не будет, потому что увидеть свои принципы он может
только на оппозиции, иначе ему не видно, отражения нет. А в отражении
оказывается недостаточно сильный принцип. Если же происходит обратная
картина, в оппозиции оказывается сильный, авторитетный, властный чело-
век, (а собственный Юпитер слабый), который подавляет его самость, и в
ситуации оппозиции ребенок склонен ориентироваться на внешнего совет-
чика, таким образом отрабатывает этот стереотип поведения. "Ф что мне
скажут старшие?", "а где мама?", "кто мне объяснит, как я должен себя
вести?" и такой стереотип закрепляется. В случае его отсутствия возни-
кает состояние недоумения, стресса, паники, некому посоветовать, либо
посоветовать может каждый, кто окажется в этом месте. У ребенка нет
внутри, у него система и структура, способная откликнуться на сколько
правильно, на сколько адекватно ему определяет поведение. Таким обра-
зом он очень зависим от случайного человека. Состояние идентичных оши-
бок в одних и тех же фазах последующих планетарных циклов усугубляет
негативные результаты их появления.
я_Третий цикл Юпитерая., т.е. когда транзитный Юпитер находится в
соединении с радиксным приходится на возраст 24 лет. Здесь заканчива-
ется второй цикл Юпитера, человек участвует в нем сознательно, имеет
за плечами опыт разнообразных проявлений социальной активности, у него
уже, обычно, есть какой-то профессиональный диплом, произошел выбор
жизненного пути и он начинает накапливать опыт уже на совершенно ином
уровне профессионально-общественной жизни.
1 2 3 4 5 6 7 8