У других их Я плохо или совсем
не дистанцируется от этих переживаний и как итог - у
первых налицо всегда более ярко выступает способность к
саморегуляции к самоконтролю своих поступков и действий
в природной и социальной среде, а у вторых она оказывается
выраженной очень слабо. И это, конечно, своим результа-
том имеет большую продуманность поведения у первых и,
наоборот, большую импульсивность этого поведения у вто-
рых.

Осмысливая содержание статьи, изложенное выше и рас-
крывающее основные особенности социальной психологии
личности, хотелось бы, чтобы читатель увидел в ней три
смысловых <центра>.

Во-первых, это положенные на бумагу мысли автора о
том, что с его точки зрения, представляет из себя такая
сложнейшая характеристика человека, какой является его
личность, если ее рассматривать в общем. Во-вторых, какие
особенные свойства обнаруживаются в ней, если ее анали-
зировать более конкретно. И, в-третьих, какие основные
факторы определяют формирование и развитие личности,
когда мы их пытаемся проследить, стоя на позициях соци-
альной психологии.

ОБ ИЗУЧЕНИИ ХАРАКТЕРА ЧЕЛОВЕКА /

Все психологи признают значение характера для про-
граммирования устойчивых особенностей поведения чело-
века в типичных социальных ситуациях и подчеркивают
значение воспитания <настоящего характера> с самого ран-
него детства. Конкретных исследований, которые на теоре-
тическом и экспериментальном уровне освещали бы еще не
познанные закономерности и механизмы формирования и
развития характера, выполняется однако неоправданно ма-
ло. Главная причина непопулярности в нашей психологии

216

последних лет указанной проблемы - необычайная мето-
дическая сложность соответствующих исследований, мно-
гокомпонентность феномена характера, большая
разноуровневость его составляющих и их взаимосвязей, а
также огромное многообразие процессов, посредством ко-
торых характер <вписывается> в психику человека вообще
и в его личность - в частности.

Какие же задачи необходимо в первую очередь решать в
целях научной разработки различных сторон проблемы ха-
рактера? Первая, как нам кажется, состоит в том, чтобы с
позиций системного подхода оценить и свети воедино на-
учные факты, полученные при изучении указанной пробле-
мы - основных проявлений характера, его развития, его
формирования на макро-, мезо- и микроуровнях. Вторая
задача заключается в том, чтобы выявить и сформулиро-
вать еще не решенные вопросы, относящиеся к этой, хотя и
трудной, но чрезвычайно актуальной и в теоретическом и
в прикладном отношениях проблеме.

Приступая к более подробному освещению положения с
исследованием проблемы характера в нашей психологии,
мы предлагаем начать это все-таки с содержательного рас-
крытия самого понятия характера, избрав для этого логику
рассуждения, введенную в научный оборот выдающимся
советским характерологом В.Н. Мясищевым, и делаем это
именно так потому, что в его концепции категория харак-
тера с большой мерой доказательности выведена из его по-
нимания личности как <ансамбля отношений>.

Выше уже говорилось, К. Маркс, раскрывая сущность
человека как личности определил ее как совокупность об-
щественных отношений. В.Н. Мясищев, исходя из этого по-
нимания, последовательно рассмотрел виды общественных
отношений, которые интересуют философию, политэконо-
мию, социологию, юридические науки, педагогику, а затем
выделил отношения, которые являются предметом изуче-
ния различных областей психологической науки. К тако-
вым он отнес отношения людей к природе, общественным
институтам, собственности, труду, отношения их между
собой, а также к самим себе. Эти отношения всегда <отяго-
щены> конкретно-историческими характеристиками. На

Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания
системного подхода. Психологический журнал. 1982, №№ 3 и 4

Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 3. С. 3

217
STR.218
них сказываются общественно-экономическая формация,
классовая принадлежность, возраст, пол, профессия, при-
чем эти обстоятельства действуют на названные отношения
не сами по себе, а будучи опосредованными специфическим
опытом труда, познания, общения, накапливающимся у
человека как у представителя конкретного общественного
класса и, вместе с тем, как у представителя определенной
половой, возрастной и профессиональной группы.

Каждый человек с первых дней своей жизни оказывается
включенным в систему объективных отношений окружаю-
щих его людей к действительности. В частности, он оказы-
вается включенным и в систему отношений этих людей друг
к другу и к нему самому. Постепенно все эти отношения
становятся его собственными отношениями - к природе,
общественным институтам, труду, общественной и личной
собственности, другим людям, самому себе.

Личностные отношения к различным сторонам действи-
тельности которые становятся типичными для человека и
проявляются в сделавшихся для него привычными способах
поведения, составляют характер этого человека. Иначе го-
воря, сравнительно устойчивые и типичные личностные
отношения к действительности, проявляющиеся в привыч-
ных для человека способах поведения, которые принято
относить к сфере характера, находятся всегда в теснейших
взаимосвязях друг с другом и все вместе образуют более или
менее сложную структуру.

Анализу структуры собственно характера посвящено не
так уж много работ, а те, что есть, трактуют ее очень неод-
нозначно и не всегда осязаемо определенно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101