д.). Естественно, следует артикулировать слова четко.
Предложите ребенку последовательно назвать все звуки в слове, затем на выбор любой звук. Ответить, каким по счету стоит звук в слове. Начните со слов из трех звуков, например: сок, рот, мак, дом, кот и т.д.
167. «Слово по звукам». Произнесите слово по звукам, выделяя четко каждый звук. Спросите у ребенка, какое слово получилось. Затем поменяйтесь ролями. В более сложном варианте предложите ему ответить, какой, например, по счету звук «г» в слове книга и т.д. Поменяйтесь ролями.
168. «Домик для слова». Произнесите слово по звукам, четко его артикулируя, или напишите его; если ребенок уже начал писать, пусть напишет слово сам. Попросите ребенка в «домике» (сетке) найти каждой букве, соответствующей произнесенному звуку, свою комнату (клетку). На следующем этапе он сам (глядя на себя в зеркало) утрированно четко произносит каждый звук любого f сложного слова и вписывает нужную букву в свою клеточку.
к н и г а
169. «Веселая цепочка». Назовите слово и попросите ребенка придумать следующее, которое начинается на последнюю букву вашего (стол—лодка — \ арбуз—зуб и т.д.). Затем, усложняя задание, на третью букву от конца, предпоследнюю и т.д.
170. «Все на один звук». Придумайте вместе с ребенком предложение (рас-; сказ), в котором все слова, кроме предлогов и союзов, содержат или начинаются с одной буквы.
Вариант задания: придумайте один рассказ на звонкую согласную, а другой — на парную ей глухую.
171. «Зашифрованное слово». Предложите ребенку последовательность слов, из первых звуков которых можно сложить новое слово. (Например: кролик, ослик, фиалка, торт, автобус — кофта.} Попросите его составить такую же «шифровку» для вас.
6 Семенович
145
172. «Отгадай слово». Предложите ребенку запомнить первый звук из крот, второй звук из слова порт, четвертый звук из слова торт. «Какое слоя) получилось?» (Кот.)
173. «Скажи слово наоборот». Попросите ребенка сказать предложенное ва слово с конца. Начинайте с коротких слов (кот, дом), постепенно переходя! более длинным.
174. «Игра в рифму». Ребенку предлагается придумать рифму к различнь словам. Например: кошка—мошка —поварешка, удочка—улочка —булочка ит.л
175. «Запрещенный звук». Поставьте ребенку условие, что в своих ответах i вопросы взрослого он не должен употреблять слова с определенным звуком, напри мер «м». Тогда на вопрос: «Какую ягоду ты любишь?» — ему нельзя назвать малин и землянику. Другой вариант: вместо запрещенного звука он хлопает в ладоши
176. «Первый звук, последний звук». Предложите ребенку вспомнить, на| звание какой ягоды начинается со звука «м» и заканчивается звуком «а» (малц на). Подобные задания ребенок должен выполнять, вспоминая названия ово щей, предметов мебели, посуды и т.д.
177. «Метаграммы». Предложите ребенку отгадать загадку, найдя слово:| со звуком «л» — «Я слезы проливаю», со звуком «ж» — «По воздуху летаю»| (лук, жук).
178. «Запомни слова». Предложите ребенку во время прослушивания не-1 большого рассказа (предложения) запоминать слова, начинающиеся с задан-] ного звука. Он должен запомнить 5 — 7 таких слов в том порядке, в каком он'их| услышал, и затем воспроизвести эти слова вслух или на бумаге.
Например, надо запомнить слова, начинающиеся со звуков «л», «ль» в пред-1 ложении: «В лесу, в большой луже, жил маленький лягушонок, который очень! любил лепить из глины». При повторном чтении проверяется правильность вы-! полнения задания.
179. «Балда». Играют два или более человек. Первый игрок называет звук; • второй задумывает какое-нибудь слово, начинающееся с этого звука, и назы-; вает его второй звук. Следующий игрок, задумав слово, начинающееся двумя' названными звуками, произносит третий и т.д. Проигрывает тот, кто скажет" последний звук какого-либо слова, он объявляется «балдой».
180. «Родственные слова». Попросите ребенка подобрать к заданному вами слову родственные (например, к слову пыль: пыльный, пылинка, пылесос и т.д.).
Когда ребенок будет легко справляться с такой работой, предложите ему задание на проверку безударных гласных: подобрать к слову, содержащему безударную гласную, такое родственное слово, в котором эта гласная стоит под ударением (сторона — стороны, сторонка).
181. «Похожие слова». Предложите ребенку выписывать в два столбика слова с оппозиционными фонемами, которые хуже всего различаются на слух: б—п, д—т, г—к и др. Например:
бак —паук, гроздь —хвост, звезды —сдача, душ —туча, гусь —куст, кит—кеды, бусы — парус, дача —тачка, гость —кость.
182. «Буква изменилась». Ребенку предлагается определить (назвать и/или подчеркнуть) букву, от замены которой изменился смысл слова. Например:
дом —дым, бак —бок, пить —петь, путь —пять, мак —рак —бак—лак —так, дом-том—ком—ром—сом, день —пень —тень—лень, ром —рог—рот —рок, роза —роса-рота, коза —коса —кожа, пашет —пишет —пышет, палка —полка —пилка, торт —порт-корт—борт—лорд—сорт и т.п.
146
183. «Магнитофон в помощники». Прослушивание ребенком собственной :чи или чтения хорошо сказывается на совершенствовании звукоразличения. [усть он напишет диктант под собственный голос с кассеты. Дайте ему возможность прослушивать записи четкого, правильного, художественного чтения (например, записи актеров, читающих А.С.Пушкина) с здновременным отслеживанием по тексту.
Предложите повторить стихотворение перед зеркалом, открывая только рот, но не произнося звуки под запись этого стихотворения (эффект фонограммы). И наоборот, декламировать вместе с исполнителем (эффект караоке).
184. «Кроссворденок». Придумайте для ребенка простой кроссворд из 4 —5 ;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87