ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Только в отсутствии матери, при ее утрате
и при недостающей заботе дети начинают обращать внимание на свое собственное
здоровье и безопасность, т.е заботиться о своем собственном теле ипохондрическим
образом. Как ни плохи наши знания в этом отношении, однако возможно установить
некоторые стадии на этом пути развития 1. В качестве первой ступени в процессах
созревания первого месяца жизни может быть выделен поворот агрес-
Глава 3 Нормальное детское развитие
133
сивности изнутри вовне. Это изменение жизненно важно, поскольку оно ограничивает
причинение вреда своему собственному телу (посредством царапания, кусания и
т.п.) и оставляет лишь минимальные остатки тенденции на более поздний возраст.
(Такие остаточные состояния не следует смешивать с более поздним "обращением
агрессивности против собственной личности", которое соответствует не какой-либо
задержке в развитии, а защите Я.) Шаг в развитии, который мы здесь имеем перед
собой, основан, с одной стороны, на выработке защиты, раздражением против боли,
с другой стороны, - на материнском запол- нении детского тела нарцисстическим
либидо (Хоффер, 1950) Ребенок начинает ценить и беречь свое тело настолько,
насколько мать его любит. 2. Следующее продвижение целиком стоит под знаком
развития Я. Ориентация на внешний мир, понимание последствия причины и
воздействия, овладение опасными импульсами в смысле принципа реальности
соединяют свои влияния с ранее приобретеншлми и перенимают задание беречь
ребенка от внешних опасностей, таких как огонь, вода, падение с высоты и т.д.
Как важны эти функции Я для предотвращения от несчастных случаев, так мало
обосновано, с другой стороны, полагаться на одновременность или однообразность
их роста. Там, где в развитии замедлена та или иная функция, ребенок остается
под угрозой, т.е. неподобающе долго остается зависимым от материнской опеки. 3.
Развитие до самостоятельности в этой области не завершается, пока дети не будут
в состоянии также понять самые основные гигиенические и медицинские предписания
и подчиняться им сознательно и без сопротивления. Дети узнают, правда,
сравнительно рано, что не все съе добно, что переедание имеет неприятные
последствия и что необходиимо содержать тело в чистоте, но приобретения этого
рода принадлежат скорее к участию оральных и анальных частных побуждений, чем к
описываемым здесь линиям развития. То, что здесь важно, это, с одной стороны,
предусмотрительность, которая служит предот вращению болезней, с другой стороны,
в состоянии болезни соблюдение врачебных предписаний относительно приема
лекарств, постельного режима и диеты. Поскольку дети не озабочены по поводу
своего тела чувством вины или страхом кастрации, им чужды такие установки по
сути. Они ведут себя так, как будто их ничто не может
134
А Фрейд
ударить, считают себя вправе устремляться к опасности и предоставляют матерям
свое здоровье и безопасность обеспечить или вновь восстановить. Обычно
подрастающий ребенок лишь освобождает мать от ее роли защитницы и
ухаживательницы за его телом и устраняет тем самым окончательно последние
остатки первоначального телесного симбиоза между ним и матерью.
Два следующих примера линий развития
Обе следующие здесь линии развития можно расценить лишь как примеры. Аналитику
нетрудно на основе его знаний деталей установить полностью дальнейшую после-
довательность ступеней такого рода; реконструкция прошедшего из анализа взрослых
годится для этого не менее, чем непосредственное наблюдение отдельных примеров
развития детей Путь вт эгоизма к дружбе и участию в объединении людей В
отношениях детей с их старшими товарищами мы различаем следующие фазы: 1.
Маленький ребенок начинает с эгоцентрической сущности, настроенный только на
себя самого и свои нарцис-стические интересы. Другие дети не играют в этом огра-
ниченном мире никакой роли. То, насколько они вообще замечаются, они
воспринимаются как нарушители спокойствия и соперники в отношении к родителям.
2. Маленький ребенок начинает замечать других, но обходится с ними, как будто бы
они неживые предметы, вид игрушек, с которыми можно что угодно делать и которые
можно, смотря по настроению, взять и бросить, можно приблизить или оттолкнуть 3
Ребенок начинает расценивать старших товарищей как партнеров по игре. Их помощь
в строительстве, разрушении и планировании всех видов приветствуется. Но
отношение к ним длится не дольше, чем игра, ради которой оно появилось. 4
Партнер по игре постепенно становится другом, т.е. ребенок становится способным
наделять других детей предметными устремлениями, любить их или ненавидеть,
бояться или восхищаться, мериться с ними или идентифицироваться, уважать их
желания, разделять с ними имущество и обходиться с ними во всех отношениях как с
равноправными.
Глава 3 Нормальное детское развитие
135
Для вступления в общество детей эта линия развития дает некоторые практические
выводы. Анализ первой и второй фазы показывает, что маленький ребенок в это
время по своей сущности асоциален, факт, который не может изменить даже терпимая
позиция более старших детей в семье или все противопоставляемые усилия матери.
Общественная жизнь в этом возрасте (ясли, детское учреждение и т.п.) в лучшем
случае переносится ребенком, но не оказывает влияние на его развитие. С
вступлением в третью фазу ребенок впервые становится способен участвовать в
жизни братьев и сестер или иметь пользу от детского сада.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197
и при недостающей заботе дети начинают обращать внимание на свое собственное
здоровье и безопасность, т.е заботиться о своем собственном теле ипохондрическим
образом. Как ни плохи наши знания в этом отношении, однако возможно установить
некоторые стадии на этом пути развития 1. В качестве первой ступени в процессах
созревания первого месяца жизни может быть выделен поворот агрес-
Глава 3 Нормальное детское развитие
133
сивности изнутри вовне. Это изменение жизненно важно, поскольку оно ограничивает
причинение вреда своему собственному телу (посредством царапания, кусания и
т.п.) и оставляет лишь минимальные остатки тенденции на более поздний возраст.
(Такие остаточные состояния не следует смешивать с более поздним "обращением
агрессивности против собственной личности", которое соответствует не какой-либо
задержке в развитии, а защите Я.) Шаг в развитии, который мы здесь имеем перед
собой, основан, с одной стороны, на выработке защиты, раздражением против боли,
с другой стороны, - на материнском запол- нении детского тела нарцисстическим
либидо (Хоффер, 1950) Ребенок начинает ценить и беречь свое тело настолько,
насколько мать его любит. 2. Следующее продвижение целиком стоит под знаком
развития Я. Ориентация на внешний мир, понимание последствия причины и
воздействия, овладение опасными импульсами в смысле принципа реальности
соединяют свои влияния с ранее приобретеншлми и перенимают задание беречь
ребенка от внешних опасностей, таких как огонь, вода, падение с высоты и т.д.
Как важны эти функции Я для предотвращения от несчастных случаев, так мало
обосновано, с другой стороны, полагаться на одновременность или однообразность
их роста. Там, где в развитии замедлена та или иная функция, ребенок остается
под угрозой, т.е. неподобающе долго остается зависимым от материнской опеки. 3.
Развитие до самостоятельности в этой области не завершается, пока дети не будут
в состоянии также понять самые основные гигиенические и медицинские предписания
и подчиняться им сознательно и без сопротивления. Дети узнают, правда,
сравнительно рано, что не все съе добно, что переедание имеет неприятные
последствия и что необходиимо содержать тело в чистоте, но приобретения этого
рода принадлежат скорее к участию оральных и анальных частных побуждений, чем к
описываемым здесь линиям развития. То, что здесь важно, это, с одной стороны,
предусмотрительность, которая служит предот вращению болезней, с другой стороны,
в состоянии болезни соблюдение врачебных предписаний относительно приема
лекарств, постельного режима и диеты. Поскольку дети не озабочены по поводу
своего тела чувством вины или страхом кастрации, им чужды такие установки по
сути. Они ведут себя так, как будто их ничто не может
134
А Фрейд
ударить, считают себя вправе устремляться к опасности и предоставляют матерям
свое здоровье и безопасность обеспечить или вновь восстановить. Обычно
подрастающий ребенок лишь освобождает мать от ее роли защитницы и
ухаживательницы за его телом и устраняет тем самым окончательно последние
остатки первоначального телесного симбиоза между ним и матерью.
Два следующих примера линий развития
Обе следующие здесь линии развития можно расценить лишь как примеры. Аналитику
нетрудно на основе его знаний деталей установить полностью дальнейшую после-
довательность ступеней такого рода; реконструкция прошедшего из анализа взрослых
годится для этого не менее, чем непосредственное наблюдение отдельных примеров
развития детей Путь вт эгоизма к дружбе и участию в объединении людей В
отношениях детей с их старшими товарищами мы различаем следующие фазы: 1.
Маленький ребенок начинает с эгоцентрической сущности, настроенный только на
себя самого и свои нарцис-стические интересы. Другие дети не играют в этом огра-
ниченном мире никакой роли. То, насколько они вообще замечаются, они
воспринимаются как нарушители спокойствия и соперники в отношении к родителям.
2. Маленький ребенок начинает замечать других, но обходится с ними, как будто бы
они неживые предметы, вид игрушек, с которыми можно что угодно делать и которые
можно, смотря по настроению, взять и бросить, можно приблизить или оттолкнуть 3
Ребенок начинает расценивать старших товарищей как партнеров по игре. Их помощь
в строительстве, разрушении и планировании всех видов приветствуется. Но
отношение к ним длится не дольше, чем игра, ради которой оно появилось. 4
Партнер по игре постепенно становится другом, т.е. ребенок становится способным
наделять других детей предметными устремлениями, любить их или ненавидеть,
бояться или восхищаться, мериться с ними или идентифицироваться, уважать их
желания, разделять с ними имущество и обходиться с ними во всех отношениях как с
равноправными.
Глава 3 Нормальное детское развитие
135
Для вступления в общество детей эта линия развития дает некоторые практические
выводы. Анализ первой и второй фазы показывает, что маленький ребенок в это
время по своей сущности асоциален, факт, который не может изменить даже терпимая
позиция более старших детей в семье или все противопоставляемые усилия матери.
Общественная жизнь в этом возрасте (ясли, детское учреждение и т.п.) в лучшем
случае переносится ребенком, но не оказывает влияние на его развитие. С
вступлением в третью фазу ребенок впервые становится способен участвовать в
жизни братьев и сестер или иметь пользу от детского сада.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197