Такие дейс1
психотерапевта вызывают в семейной
теме сильные флюктуации, в результат>
торых семейная система пробует услож:
и дифференцировать свой опыт присп
бительного поведения.
Исследования, проведенные в пос
ние годы, показали, что резонанс целей,
тигаемый в процессе психотерапии, пр
ботка целеполагания (<создание рамки
хотерапевтических целей> на фоне трг
вых изменений сознания) также относ
к эффективным механизмам лечебного
ствия в семейной психотерапии и кон<
тировании (Эйдемиллер Э. Г., 1994).
МОДЕЛИРУЮЩАЯ ПСИХОТЕРА1
Разработана Бандурой ( Вапига А. )
сотрудниками на основе его же теори
учения. Последняя явилась обобще
работ по подражательному научению,
тации, идентификации, социальному
нию, социальному облегчению, инду
ванному поведению.
Теория научения Бандуры может
отнесена к когнитивно-социальным
цепциям, поскольку автор для объяс]
МОЛЧАНИЕ В ГРУППЕ
обучения новому поведению и преобразо-
вания имеющихся стереотипов поведения
использовал понятие когнитивных схем -
промежуточных переменных, определяю-
щих реакцию на стимул, а также учитывал
социальные условия, в которых происхо-
дит научение. Для этой когнитивной тео-
рии научения, так же как и для других,
характерно выделение двух фаз: фазы
приобретения какого-либо стереотипа по-
ведения и фазы исполнения данного сте-
реотипа. В первой фазе у человека форми-
руются когнитивные схемы. Для этого до-
статочно лишь обучения с помощью на-
блюдения. Схемы могут формироваться и
впоследствии храниться на когнитивном
уровне без реализации. К хранению ин-
формации имеют отношение две системы:
образная и вербальная. При этом важную
роль играет процесс скрытого упражнения,
осуществляемого на чисто когнитивном
уровне, преимущественно в одной из двух
указанных систем (образной или вербаль-
ной). Поэтому упражнения, выполняемые
на когнитивном уровне (когнитивное мо-
делирование), играют важную роль в М. п.
Бандура установил, что подкрепление
играет существенную роль не в фазе при-
обретения, а лишь в фазе исполнения.
При рассмотрении научения с помо-
щью модели как процесса целесообразно
выделить несколько функций, которые
должны быть освоены.
1. Наблюдатель приобретает новый
стереотип поведения, который отсутствовал
ранее в его репертуаре.
2. Наблюдение за моделью укрепляет
или ослабляет определенные стереотипы
поведения. Наблюдение позитивных след-
ствий определенного поведения укрепляет
эта стереотипы, и наоборот.
3. Наблюдение за моделью повышает
функцию дискриминации раздражителя,
имеющего характер положительного или
отрицательного подкрепления.
С помощью методик моделирования
решаются следующие задачи: построение
новых стереотипов поведения, у гашение
имеющихся неадаптивных стереотипов, об-
легчение проявления слабо представлен-
вых в репертуаре пациента стереотипов.
При использовании методики симво-
лического моделирования ставится задача
видоизменения стойкого стереотипа пове-
дения с постепенной заменой его другим в
воображении. Методика <шейпинг> по-
зволяет сформировать и укрепить альтер-
нативное поведение с помощью ряда по-
этапных малых шагов. При модификации
сложного стереотипа пациент обучается в
процессе многократно выполняемых дей-
ствий-проб, сравнивая свои достижения с
моделью как с эталоном. Обычно ис-
пользуется методика терапии фиксиро-
ванных ролей Келли (Ке11у О. А.). Па-
циент неоднократно решает одну и ту же
задачу, все время модифицируя свое пове-
дение, пока не будет освоено несколько оп-
тимальных способов достижения цели,
после чего тренировки переносятся в по-
вседневную жизнь. Стойкость выработан-
ного нового стереотипа поведения прове-
ряется и укрепляется в условиях нараста-
ющего давления со стороны участников
тренинговой группы, мешающих пациен-
ту достичь выбранной цели.
С точки зрения М. п., в ходе наблюде-
ния за моделью часто возникают и эмоци-
ональные реакции. Поэтому технические
приемы модификации эмоциональных со-
стояний (сходные с предыдущими) раз-
работаны для угашения симптомов, в струк-
туре которых аффективные негативные
нарушения являются доминирующими (фо-
бии, тревога, депрессия), или для укрепле-
ния позитивных эмоций, таких как радость,
хорошее настроение, сексуальное возбуж-
дение и др. Примером подобной методики
является контактная десенсибилизация, при
которой модель выполняет желательные
стереотипы поведения нарастающей труд-
ности. Задача пациента состоит в следо-
вании за моделью. В случае затруднений
желательный стереотип выполняется пси-
хотерапевтом и пациентом одновременно и
только в дальнейшем самостоятельно па-
циентом.
МОЛЧАНИЕ В ГРУППЕ. Одна из про-
блемных ситуаций в психотерапевтичес-
кой группе или прием, используемый пси-
хотерапевтом. В качестве последнего мол-
МОРЕНО
чание может быть направлено на дости-
жение оптимального уровня напряжения
в группе, остановки дискуссии для того,
чтобы участники могли обдумать новую
информацию, зафиксировать внимание на
собственных переживаниях, что-то переос-
мыслить, переоценить и пр.
Молчание в психотерапевтической груп-
пе как проблемная ситуация возникает до-
вольно часто и характеризуется различной
продолжительностью: от кратких пауз в
процессе дискуссии до относительно дли-
тельных периодов молчания (10-20 ми-
нут). М. в г. может вызывать тревогу, страх,
неуверенность, пассивность, замкнутость, аг-
рессивность, сопротивление, быть выраже-
нием протеста или усталости, способство-
вать росту напряжения или расслаблению.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488