психотерапевт должен
активным в дискуссии, должен поо1
пациента. Таким образом, в психоа
тической психотерапии акцент дел
на самопознании и способности пос
но углублять понимание своей вну
ней психической жизни.
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ МО
ОБУЧЕНИЯ ПСИХОТЕРАПЕВТ
ранний период становления психоа
за, когда его применение исчерпыв
деятельностью Фрейда (РгеиД 8.)
скольких его последователей, требов
касающиеся подготовки кандидатов ]
хоаналитики, были невелики. Бесе,;
своими учениками в то время Фрей;
тал достаточной формой учебного а
за. Он же отмечал ограничивающее
ние психологических <белых пятеш
литика на эффективность психотерат
ческой работы. В этот период Фрей,
сторонником постоянного самоанализ
аналитика, однако в последующем вь
ден был признать трудности, вызыв<
сопротивлением самопониманию. В 1
Фрейд в письме к Ференци (Регепс:
с которым работал как психоанал
просил извинения за то, что не суме.
одолеть контрперенос, помешавши:
осуществить адекватный анализ. Да
отмечал, что психоаналитику не следу
суждать с больным свой врачебный
и профессиональные недостатки, а
посвящать его в подробности своей
ной жизни.
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ПСИХОТЕРАПЕВТА 389
Однако с самого начала Фрейд при-
знавал потребность предварительной тера-
пии каждого психоаналитика. В эти же
годы он указал на необходимость трех-
месячного анализа для будущего аналити-
ка. Требование тренировочного анализа
обосновывалось важностью достижения
инсайта неосознаваемых эмоциональных
проблем и бессознательных конфликтов,
преодоления сформировавшихся под их
влиянием нежелательных стереотипов пе-
реживания и поведения. Тем не менее эту
первую П. м. о. п. Фрейд расценивал как
возможность открытия аналитику своего
бессознательного, анализу же придавалось
меньшее значение. Именно поэтому он счи-
тал тогда, что такой вступительный этап
позволит далее аналитику провести само-
анализ. Однако эти его представления не
получили развития в П. м. о. п.
Первые официально установленные
принципы обучения были объявлены в
1924 г. в Берлине на конгрессе психоана-
литиков. В его решениях указывалось,
что продолжительность личной тренин-
говой терапии должна составлять не ме-
нее 6-12 месяцев. Но уже в 1928 г. Фе-
ренци констатировал, что тренинговый
анализ ничем не должен отличаться от
лечебного, только должен быть глубже
и продолжительнее. Первоначально ак-
цент делался на анализе личности психо-
терапевта и его работе с пациентами. В
ранний период формирования П. м. о. п.
возникла дискуссия между Венской и
Венгерской школами психоанализа по
поводу учебного и лечебного тренинга.
Представители психоаналитического ин-
ститута в Вене настаивали на том, что
личный аналитик обучающегося психо-
терапевта не должен осуществлять су-
первизию при терапии своих первых па-
циентов. Обосновывали они эту позицию
полезностью для обучающегося иметь
разные мнения от ведущих отдельно ле-
чебный и учебный тренинг. Любые лич-
ностные вопросы, возникающие в пери-
од супервизии, адресовались аналитику
психотерапевта. В Венгерской школе пси-
хоанализа считали, что иррациональные
чувства психотерапевта относительно па-
циента должны рассматриваться в процес-
се тренингового анализа тем же аналити-
ком. Дискуссия закончилась согласием с
позицией венских психоаналитиков. По
мере развития психоанализа, увеличения
срока лечения больных возрастали и тре-
бования к обучению. В 1932 г. на конгрес-
се психоаналитиков в Висбадене был об-
разован международный тренинговый ко-
митет и установлена продолжительность
личного анализа в течение не менее 1,5
года с последующим проведением психо-
аналитической психотерапии не менее
двух больных под контролем супервизо-
ров. В 1947 г. Лондонский институт пси-
хоанализа определил длительность обуче-
ния - не менее четырех лет личного тре-
нинга, а затем проведение двух больных в
условиях супервизии и теоретической уче-
бы в течение трех лет (последняя могла
осуществляться одновременно с предыду-
щими формами обучения). В 1937 г.
Фрейд предложил повторять личный ана-
лиз психотерапевта каждые пять лет. Но
эта рекомендация обычно не соблюдалась,
возможно, из-за того, что тренинговые ана-
лизы стали намного продолжительнее
и - как следствие этого - более тща-
тельными. Однако повторные личные
анализы и в настоящее время встречают-
ся среди аналитиков, особенно если они
ощущают трудности в своей работе или вне
ее. Обучающийся психоаналитик может
выбирать и менять своих учителей.
В автобиографической книге Перлса
(Рег18Р.8.) <Внутри и вне помойного
ведра> автор упоминает нескольких ана-
литиков, проводивших с ним анализ (5
раз по 50 минут в неделю в течение 4 лет),
в частности Райха (Ке1сЬ У.)) а также
руководителей его теоретического обра-
зования Хорни-(НмпеуК.), Фени-
хель (РешсЬе1 О.), Дойч (ОеисЬН.)
и др.).
В РОССИИ в 1911 г. возникло Русское
психоаналитическое общество, которое
просуществовало немногим более деся-
ти лет, а в 1990 г. была создана Российс-
кая психоаналитическая ассоциация. В
ближайшие годы в России возможно лишь
первоначальное развитие системы базово-
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ
то психоаналитического образования (ов-
ладение основными психологическими те-
ориями психоанализа, а также навыками
психотерапевтической деятельности на ос-
нове этих базисных знаний). Подготовка
специалистов по классическому психоана-
лизу едва ли возможна, так как слишком
высоки существующие международные
стандарты подготовки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 463 464 465 466 467 468 469 470 471 472 473 474 475 476 477 478 479 480 481 482 483 484 485 486 487 488