Однако в
литературе нет (или почти нет) работ, где бы обсуждались общие требования
к такой системе: должна ли она быть глобальной или охватывать какое-то
ядро основных понятий, какой должна быть ее структура, возможна ли
множественность систем понятий и т. д.?
Будем исходить из того, что учебники психологии, обобщающие монографии и
специальные работы, посвященные системам психологических понятий, учебные
программы психологических учебных заведений отражают состав и, в
определенной степени, структуры систем основных психологических понятий.
Анализ указанных источников за последние 80 лет позволяет сделать вывод об
изменчивости, незамкнутости и множественности систем понятий относительно
одного и того же понятия - психики. В настоящее время можно выделить две
подсистемы понятий - подсистемы общей психологии и психологии личности.
Необходимость последовательного изложения материала приводит его к
одномерному структурированию.
Из оглавлений 20 учебников психологии был выписан порядок рассмотрения
психических процессов, внесенных в названия глав (см. приложение 1). Его
анализ показал, что большинство авторов используют такую
последовательность базисных понятий - мышление - эмоции - воля -
сознание. В эту последовательность в различных вариантах включаются и
другие психологические понятия. Обращает на себя внимание тот факт, что
вопрос об их систематизации не обсуждается ни в одном из учебников.
Наибольшее единодушие авторов проявляется в том, что почти все они
начинают изложение психологии с ощущений. Далее рассматриваются другие
познавательные процессы, затем совершается переход к эмоциям и воле,
которая в преобладающем большинстве учебников замыкает перечень
психологических явлений. Самыми "подвижными" в этом линейном
порядке оказываются память и внимание, особенно последнее (табл. 1).
Процедура построения системы понятий состоит в следующем: 1) отбирается
совокупность понятий, относящихся к одному и тому же объекту, определяется
ее полнота; 2) совокупность понятий группируется по формально-логическим
признакам; 3) выясняются отношения (логические и семантические) между
понятиями набора и группами понятий; 4) на основании установленных
отношений определяется структура (или подструктуры) системы понятий; 5)
выбирается способ графического представления найденной структуры системы
понятий; 6) производится анализ полученной новой формы представления
информации об объекте с точки зрения задач пользователя.
По поводу рассматриваемой процедуры необходимо сделать некоторые
замечания. Набор исходных понятий может быть и неполным. Указанное
обстоятельство не препятствует его систематизации. Процедура выбора
первичного набора и группировки не формализована, и эти две задачи имеют
не единственное решение. Поэтому описываемый метод может привести к
неодинаковым, но сопоставимым результатам. Логические и семантические
отношения между понятиями являются аналогом отношений эквивалентности и
порядка и позволяют осуществлять только их группировку и упорядочивание. В
результате анализа отношений может быть обнаружена одна или несколько
структур, в общем случае система понятий может быть и полиструктурной. Одна
и та же структура может иметь различное графическое представление. Весьма
важно выбрать такую форму, которая наиболее отчетливо отражает отношения
между понятиями и согласуется с возможностью восприятия пользователя.
--------Картинка стр. 62-------
Таблица 1.Порядковые номера некоторых психических процессов в
оглавлениях учебников (см. приложение 1)
----------------------
Заимствуем из современных учебников психологии множество понятий,
описывающих основные психические явления: сознание, внимание, память,
ощущение, восприятие, перцепция, мышление, представление, речь, эмоции,
чувства, аффекты, мотив, действие, воля. Понятия этого множества по
логической и семантической близости группируется следую0им образом (каждая
триада реализует одну из функций психики, указанных справа от триады):
сознание + внимание + память - функция интеграции;
перцепция + ощущение + восприятие - функция реактивного отражения;
мышление + представление + речь - функция активного отражения;
аффект + эмоция + чувство - функция реактивного регулирования;
воля + мотив + действие - функция активного регулирования.
Первое понятие в каждой триаде является ведущим и объединяющим для двух
остальных. Сознание - это высший интегратор психики человека. Внимание и
память представляют собой "сквозные" психические процессы: они
участвуют во всех психических явлениях. Память интегрирует информацию
мире в одном хранилище. Внимание "связывает" субъект с объектом
или его образом. Перцепция реализует функцию непосредственного отражения,
она существует в двух формах: ощущения и восприятия. Образы восприятия и
ощущения непроизвольны, поэтому перцепция выполняет функцию реактивного
отражения. Мышление является формой опосредованного психического
отражения, оно может быть образным и вербальным, чем и обусловлено
вхождение в эту триаду представления и речи. Мышление реализует функцию
активного отражения, так как оно не копирует явление, но позволяет
проникнуть в его сущность путем активных преобразований информации в
образной и знаковой формах. Аффект (здесь - целостная психическая
реакция) существует в двух формах: эмоций и чувств, выполняет функцию
реактивного, приспособительного регулирования.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73