Если одна из пар завершает игру, т. е. один из участников
признает, что перешел в эмоциональное состояние партнера, то он под-
нимает вверх руки, показывая тренеру, что игра в их паре завершена,
и они становятся зрителями, не покидая игрового места. По истечении
времени тренер останавливает игру. Оценки здесь не выставляются, но
итоги подводятся. Можно, например, предложить участникам сесть в
круг, попросить тех, кто поменял свое состояние, объяснить, почему
они сделали это, что привело к смене состояния. Может быть, это бы-
ли какие-то действия партнера, или общий эмоциональный фон, еще
что-нибудь. Предложите членам тех пар, в которых никто не принял
состояние партнера, объяснить, почему это произошло. Какие приемы
применяли партнеры для перетягивания собеседника в свое состояние?
Обсудите эти и другие вопросы.
Если Вы собираетесь проводить эту игру часто, то есть смысл за-
писывать, от каких эмоциональных состояний участники отказываются
легче, в какие состояния чаще переходят, какие состояния чаще всего
выбирают участники определенных профессий? возраста? пола? Я про-
водил эту игру 8 раз: четырежды в группах психологов, четырежды в
группах депутатов. Результаты получаются очень интересные. Напри-
мер, психологи намного легче переходят в такие состояния, как уныние,
равнодушие, скука; а депутаты же, наоборот, легче переходят в состоя-
ния, допускающие яркие внешние проявления: возбуждение, веселье,
Владимир Большаков 255
гнев и т. д. Безусловно, это связано с тем, что депутатские выборы и
система отбора и обучения психологов - это фильтры, которые дейст-
вуют на противоположных принципах.
Но вернемся к игре. 2-й этап. Он начинается со жребия. Предло-
жите участникам одной из команд взять, не глядя, по одной из шести
карт, посмотреть на нее, положить обратно. Затем предложите то же
самое сделать членам другой команды. Участники, выбравшие одну и
ту же карту, делаются партнерами на 2-м этапе игры. После проведе-
ния жеребьевки, обеспечивающей видимость случайного распределения,
тренер своей властью приводит результаты стихийной игры случая в
соответствие описанным выше правилам подбора пар. К этим принци-
пам добавлю еще один: на каждом этапе состав пар должен меняться.
Так, что если случай свел в одну пару участников, которые уже играли
вместе на первом этапе, тренеру следует развести их.
Объявляется задание: все участники - члены команд А находятся в
том эмоциональном состоянии, в котором находились на момент окон-
чания первого этапа игры. Участники из команды В должны понра-
виться своим партнерам, вызвать у них симпатию к себе. Для услож-
нения игры и для снятия некоторой жесткости ситуации участники из
команды А предлагают своим партнерам, не связанным определенным
эмоциональным состоянием, какую-либо ситуацию, в которой, якобы,
происходит действие. Например, игрок одной из пар, который в на-
стоящее время культивирует в себе созерцательность, предлагает парт-
неру вызывать к себе симпатию на фоне прогулки по берегу моря и
шороха накатывающихся волн; а другой участник, охваченный правед-
ной яростью, предлагает в качестве ситуации зал Верховного Совета.
По истечении времени, отведенного тренером на выполнение уп-
ражнения (5-10 минут) попросите участников обменяться мнениями,
что помогало, а что мешало вызыванию симпатий, и прочее, и прочее.
Затем - 3-й этап игры. Опять жеребьевка и составление новых
пар, опять то же самое задание. Только на этот раз участники - чле-
ны команды А стремятся пробудить к себе чувства добрые, а члены
команды Б придумывают условия и находятся в определенном эмоцио-
нальном состоянии. По окончании этапа вновь проводится обсуждение.
Так как в этой игре роль лидеров невелика, можно предложить им
провести третий этап игры вместе, или одному предложить провести
Десятая глава
256
третий этап, а другому - обсуждение. Помимо всего прочего, это по-
зволит Вам более внимательно следить за происходящим в зале.
Ход этой игры, как и все, связанное с эмоциональной сферой, дос-
таточно непредсказуем, и иногда бывают случаи эмоциональных сры-
вов, недовольства, обид: могут вспыхнуть ссоры, особенно если среди
участников тренинга много людей эмоциональных, а таких много и
среди депутатов, и среди предпринимателей, и среди преподавателей, и
среди артистов. Проще всего дело обстоит, пожалуй, лишь со старши-
ми школьниками, потому что это люди наиболее воспитанные, хотя, с
другой стороны, эффективность занятия значительно выше в тех слу-
чаях, когда самоконтроль не мешает проявлению эмоций. Тренер дол-
жен быть начеку и стараться залечивать те раны, которые могут на-
нести друг другу участники, неумело размахивая опасным оружием
своих эмоций.
ОБЛАСТЬ ЭМОЦИИ. Задание 2. Коллективные
эмоциональные состояния
Каждая команда должна придумать по две ситуации, в которых
были бы задействованы все члены команды,, и по одной ситуации, в
которую были бы вовлечены все участники тренинга, причем ситуации
должны быть такого рода, что все участники их должны быть охваче-
ны каким-нибудь общим эмоциональным состоянием. Например, ми-
тинг в поддержку прав борцов за свободу проведения шествий и де-
монстраций, как это было предложено на одном из тренингов, и при
этом состояние, захватывающее всех - праведное негодование. Или,
как было предложено на другом тренинге, ситуация торжественного вру-
чения орденов дружбы народов (состояние радостного ожидания) и т. д.
После того, как команды придумали ситуации и назвали эмоции,
которыми будут охвачены все участники (в целом эмоциональных со-
стояний будет 6:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134