К сожалению, исследования не подтвердили предположение о на-
личии некоторых психологических качеств, наличие которых одно-
значно приводило бы их обладателя на место лидера и гарантировало
бы его успешную деятельность в этой области: многое тут зависит от
группы. Но, имея дело с конкретной группой, зная психологические и
иные особенности каждого участника группы, всегда можно, исполь-
зуя ту или иную манипулятивную технику, добиться нужного роле-
вого распределения. Обо всем этом мы поговорим подробнее в сле-
дующей главе.
Вернемся к рассмотрению чередования стадий развития группы.
Если Вам нужно провести короткий тренинг, например, 3-4 дня
по 8 часов в день, то встает необходимость побыстрее завершить
стадию знакомства и стадию агрессии и побыстрее приступить к ра-
боте в фазе устойчивой работоспособности. Тогда следует поступить
следующим образом: всех участников тренинга усадить в круг, пред-
ложить всем представиться по схеме, которую Вы им тут же проде-
монстрируете. Когда представления закончились и имена участников
два или три раза повторены кем-нибудь, начинайте работу по про-
грамме и предложите задачу, в ходе решения которой и на материа-
ле которой и состоятся турнирные бои. Если Вы проводите тренинг
развития креативности, то добейтесь распределения людей на две
подгруппы таким образом, чтобы, согласно Вашим предварительным
обследованиям, в каждой подгруппе оказались претендующие на все
52 Вторая глава
социально-ролевые ниши, которые там есть: скажем, по лидеру и по
три эксперта и т. д. в каждой подгруппе. Тогда в ходе работы про-
рисуется именно нужная Вам, оптимальная с Вашей точки зрения, в
этом тренинге ролевая структура.
При трех, четырех, пятидневных занятиях группы, состоящие из,
в медицинском плане, здоровых людей, способных вынести интенсив-
ную работу на протяжении всего тренинга. Отбросьте из 5 дней пол-
дня на знакомство и стадию агрессии и полдня на завершающее об-
следование и процедуру умирания, и у Вас останутся 4 дня на непо-
средственную работу по теме.
Если Вам предстоит провести длительный тренинг, рассчитанный
на 12-15 дней, то тут ситуация значительно сложнее. Почти неиз-
бежно в работе группы будут провалы, связанные с переутомлением,
излишней концентрацией на одной и той же задаче, другими причи-
нами, да и сами Вы устанете изрядно. В этом случае необходимо
применять психогимнастические игры, приведенные в соответствую-
щей главе, чтобы подбодрить и разбудить группу, позаботиться о
том, чтобы занятия были как можно более разнообразными по фор-
ме: побольше движения, музыки; хорошо использовать видеосъемку,
можно сменить комнату, где проходит тренинг, полезно подумать о
вечерней развлекательной программе.
Полезно бывает поменять род занятий: допустим, в рамках тре-
нинга подготовки кандидатов в депутаты прозанимавшимся несколько
дней формированием имиджа депутата предложить переключиться на
отработку поведения депутата на выступлениях в различных коллек-
тивах, на митингах, телевидении и т. д.
Следует только помнить, что смена рода занятий может привести
к изменению ролевого распределения в группе и смерти группы, по-
этому такие замены нужно проводить очень аккуратно.
Если Вы проводите тренинг с людьми, старадающими, по их мнению,
от неумения общаться, то им нужно предоставить большую свободу, не
давить, вообще вести себя очень мягко, чтобы участники обрели ту
уверенность в себе, которой им не хватает.
Владимир Большаков
53
В этом случае чередование стадий развития группы должно быть
таким, как на рис. 1. Если тренинг длительный, то необходимо учи-
тывать возможность провалов и быть к ним готовым.
Если Вы проводите занятия по подготовке предпринимателей, то
целесообразно добиться того, чтобы стадия агрессии и стадия устой-
чивой работоспособности существовали одновременно. График чере-
дования стадий выглядит при этом так.
Начало
тренинга
Конец
тренинга


\У
.-V
\\
ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ
-знакомство -агрессия -работоспособность -умирание
Такая специфическая динамика позволит Вам создать атмосферу
напряженности и конкуренции, что благоприятно в данном случае для
участников тренинга.
Наконец, бывают группы, которые целесообразно разделить на две
или более подгрупп, и вдобавок необходимо, чтобы эти подгруппы
контактировали между собой, находясь в разных стадиях развития.
Как это нужно, например, в некоторых видах тренинга, которые мы
проводим по программе работы с одаренными в интеллектуальном пла-
не подростками.
В этом случае график выглядит довольно причудливо.
54
Втораяглава
Начало
тренинга
Конец
тренинга


ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ
-знакомство -агрессия -работоспособность -умирание
Штрихпунктиром показаны стадии развития второй подгруппы, а
постоянной линией - стадии развития первой подгруппы.
Таким образом, на первом участке первая подгруппа находится в
стадии агрессии, не дойдя до стадии работоспособности, а вторая под-
группа находится и в стадии агрессии, и в стадии работоспособности
одновременно; на втором участке первая подгруппа выходит из стадии
агрессии и входит в стадию устойчивой работоспособности, а вторая
подгруппа находится в обеих этих стадиях сразу, как и на первом уча-
стке.
Такая динамика развития группы желательна для проведения неко-
торых сложных моделирующих игр.
И, наконец, в тех случаях, когда работа с группой носит исследова-
тельский характер, бывают уж совсем головокружительные графики,
где группа делится на подгруппы по ролевой структуре, умирает и воз-
рождается по частям и сразу и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134