Необходимо обратить внимание
на снижение уровня активности. В игровой паре с Двалином на лидер-
ство ье претендует, но и не подчиняется, предлагая паритетные отно-
шения, которые Двалин пока принимает.
Теперь Карта группы: день второй.
Утро: 1. Разогревающие упражнения. Приветствия были адресова-
ны: 1 раз - Ойну, Торину, Бофуру, Дори, Кили и Бифуру; 2 раза -
156 Седьмая глава
Глойну, Балину, Нори, Бомбуру; 3 раза - Фили и Двалину. Послед-
ним приветствие получил Ойн.
2. <Муха>: наиболее успешными были в игре Фили, Бомбур, Ба-
лин, Нори, Двалин и Бифур (при игре в <Муху> на следующий день
выделить их в одну подгруппу). Отступление: эта игра довольно спе-
цифична, и иногда случается так, что часть группы осваивает ее до-
вольно успешно, а часть все время испытывает затруднения в игре. В
крайнем случае можно разделить группу и дать тем, у кого ничего не
получается, какую-нибудь другую игру. В таком случае следует сказать
несколько слов о том, что <у вас другой склад мышления, не хуже,
чем у тех, у кого игра получается, и не лучше, а просто другой, и для
развития интеллекта лучше поиграть в другую игру>. Можно сослаться
на высшие, непостижимые и секретные психологические соображения,
да все что угодно, лишь бы у тех, кто плохо играет в <муху>, не поя-
вилось чувство собственной неполноценности. Если кому-то труднее
внимательно следить за игрой и представлять перемещения в четырех
измерениях, чем его товарищам, то это еще не повод для того, чтобы
считать себя глупцом.
3. Результаты С. А. И. отражены в сводной таблице.
Вторая половина дня:
4. Игра на одновременность движений: достаточно синхронно вы-
полняли Двалин и Кили, Фили и Нори, Ойн и Глойн.
После заполнения индивидуальных карт и карт группы подведите
итоги. В данном случае наступило время обратить внимание на участ-
ников, не являющихся лидерами, испытывающих затруднения в интел-
лектуальных играх. Структура группы сформировалась, лидеры
(Двалин и Фили) поделили сферы влияния: Двалин - лидер вообще,
а Фили лидирует в интеллектуальной области. Нори нашел в лице
Фили защиту и поддержку, Фили нашел в Нори сообщника с хорошо
развитым интеллектом.
Двалин и Бомбур - зона возможного конфликта. Обратить внима-
ние на Дори. Его успешность снижается, необходимо спровоцировать
его на более активные действия. Ну и так далее. На третий день тре-
нинга в первой половине дня нужно провести социометрию, а во вто-
рой половине попытаться провести ролевое перераспределение.
Второй день занятий завершен, вы складываете в стопку все, что
Вам понадобится завтра. Будильник заведите на 7.50.
Владимир Большаков 157
Третий день занятий.
Утром проводим разогревающее упражнение. Например, группа
выстраивается в две шеренги, лицом друг к другу. Вы предлагаете
какое-нибудь общеизвестное стихотворение, пусть это будет хотя бы
<В лесу родилась елочка>. Пусть участники тренинга читают это
стихотворение вслух. Вариантов проведения этого упражнения очень
много. Например, пусть первое слово стихотворения произнесут пра-
вофланговые обеих шеренг, второе слово - стоящие рядом с ними, и
так далее. Или пусть первое слово стихотворения говорит хором одна
шеренга, а второе (и все четные слова) другая шеренга. Или пусть
участники рассказывают стихотворение по одному слову, по очереди,
но пропуская глаголы. Придумывайте любые задания: пусть читают
по одному слогу, по букве, от <О> до следующего <О>; по очереди,
хором, парами, установив очередность по изменению (от светлого к
темному) цвета волос, начиная с шепота и кончая криком. Проведите
это упражнение в нескольких вариантах, а затем переходите к
<Мухе>. Разделите группу на две части (как указано в карте груп-
пы), предложите им выполнить то же упражнение, что и вчера. Пока
группа участников, испытывающих затруднения в этой игре, будет
упражняться, для другой подгруппы вновь усложните правила, введи-
те пятое измерение. Назовем его условно <белое-черное>. Первона-
чально муха находится в правом нижнем ближнем плюсовом белом
пятимерном кубике. Остальные правила игры не меняются. Убедив-
шись, что участники поняли нововведение, перейдите к другой под-
группе и либо введите пятое измерение в игру (если игра в четырех-
мерном пространстве проходит успешно), либо потренируйтесь с ни-
ми на четырехмерном поле, либо, если участники испытывают значи-
тельные трудности, предложите им поиграть в другую игру: один
участник выходит за дверь. В его отсутствие подгруппа придумывает
задание и выбирает ведущего. Задание должно быть примерно таким:
подойти к участнику, сидящему спиной к окну, взять у него авторуч-
ку и передать ее участнику, сидящему напротив (начинать нужно
именно с таких простых заданий, потом можно придумывать и более
сложные). Затем временно отсутствующий участник вновь приглашается
158 Седьмая глава
в комнату. Он должен понять задание и выполнить его. Ведущий
взглядом показывает играющему, правильно ли тот действует. Игрок
делает шаг влево - в сторону от участника, сидящего у окна, и
взгляд ведущего делается холодным, тяжелым. Играющий должен
заметить это, вернуться обратно, сделать шаг в нужную сторону, и
если это движение приближает играющего к цели задания, то взгляд
ведущего должен стать теплым. Ведущий не пользуется мимикой,
сохраняет бесстрастное выражение лица. Остальные участники тоже
ни словом, ни жестом не могут помогать играющему. Путеводной
нитью для того служит только взгляд ведущего: теплый и одобряю-
щий, если движение игрока ведет его к цели задания, и холодный,
тяжелый, если он делает не то, что нужно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134