Какое
бы состояние не овладело холериком в данный момент,
в каком бы настроении не пребывал учащийся флегма-
тического склада, черты их темпераментов всегда отчет-
ливо вырисовываются в стиле деятельности, формах
общения. Как, например, влияют свойства темперамента
на обучение и воспитание детей?
От темперамента зависит как скорость возникнове-
ния психических процессов у ребенка, так и их устой-
чивость, стабильность. Что имеется в виду? Например,
скорость запоминания, быстрота восприятия какой-то
новой информации, живость ума. длительность концент-
рации внимания на одном виде деятельности, способ-
ность не отвлекаться, длительно хранить в памяти опре-
нные сведения. Темперамент задает темп деятельно-
сти, ее ритм, временные характеристики реагирования
Ребенка на внешние воздействия. Это и число движений
единицу времени, и количество слов, произносимых
"ли читаемых в минуту, и умение быстро н медленно
"чнться в новую деятельность, по-новому реагиро-
вать на чцонсходящее.
Следующая зона влияния темперамента на индиви-
кост11 - так называемая интенсивность психиче-
" процессов. Есть дети, переживающие похвалу или
43
порицание легко, малозаметио, а есть такие, котод
реагируют глубоко, даже болезненно. У одних воле
активность отличается выраженной интенсивностью, д1
1ис п меньшей степени способны к преодолению преЩ
С1вий на пути к цели. Так, у девочек раньше, чек
мальчиков, проявляется способность к волевым усилит
В то же время далеко не все определяете половы
различиями. Существуют и ннднвндуально-тнпологН
скис детерминангы, благодаря которым у отдельи
мальчиков активность волевой деятельности не ни1
а выше, чем у сверстниц. Можно говорить и об иШ
снвностси запоминания, мыслительной деятельности, 1
полненности общения и т. п.
Темперамент накладывает отпечаток и на тг
сложные проявления, как направленность преимущ
венно вовнутрь, на собственные переживания, ощу
пня, установки, или направленность прежде всего ]
нс, на окружающих, их воздействия и влияния. Скл
ность к установлению контактов, общительность
выраженная потребность в уединении, замкнутость,
требность в лидерстве или желание быть ведом
подчиняться более энергичному и решительному свед
пику, вспыльчивость и сдержанность, ранимость и
циональная устойчивость - эти и многие другие к
ства и характеристики непредставимы без типолог
ского начала. ]
Темперамент ребенка сам по себе не влияет на1
ведение, не может определить нравственность или 1
нравственность поступков, отзывчивость или черств
по отношению к людям, интерес к природе или техн
искренность или лживость.
Когда мы говорим о типологических особенно
детей, нас интересует прежде всего то, как, каким
собом, с какой скоростью, интенсивностью, ритми
стью, устойчивостью они действуют, познают, общак
Речь идет о динамике становления психической
днвндуальности ребенка в семье, о предрасположу
к определенным воспитательным воздействиям и не
ирнимчивости к другим, о диапазоне, в котором отд
иые свойства и качества проявляются, формируются 1
стрее и легче, а другие либо не формируются вооб
либо требуют значительных усилий со стороны учите
н самих детей,
Каждый темперамент имеет свои плюсы ц мин
позитивные н негативные характеристики. Активно
44
"ццоеть, небезразличие к происходящему сочетаются
э" р1)11ьа с несдержанностью, вспыльчивостью, агрес-
У (;1ыо. Жизнерадостность, общительность, подвиж-
" (-аипмшика нс исключает легкомысленность, непо-
" то привязанностей и интересов. Усидчивость,
.пиная рассудительность флегматика иногда обора
"ется косностью, инертностью, вялостью. Глубина.
жиость эмоционального мира меланхолика воспринн-
", 1ся недостаточно близкими ему людьми как замкну-
нерешительность, робость, застенчивость.
Слабый тип высшей нервной деятельности, который
-~,ьше других беспокоит учителей и родителей, обла-
я уникальными характеристиками, которых нет ни
одного другого. Ребенок со слабой нервной системой
го воспринимает самые малозаметные раздражители.
Чем ниже порог чувствительности, тем слабее нервная
(.тема, а значит и ниже работоспособность. Это понят-
но ведь слабый тип, как чуткая антенна, улавливает все
и всяческие внешние влияния. Ребенок заметит по лицу,
что вы взволнованы, расстроены, удивлены, испуганы.
Он услышит по интонации голоса в телефонной трубке,
в каком вы сейчас состоянии.
А легкий в общении сангвиник, начинающий смеять-
ся, как только вы засмеялись, все равно окажется более
<толстокожим>. Он и готов бы откликнуться на чужую
беду, помочь другому человеку, но не сумеет вовремя
заметить, когда и кому эта помощь необходима. Сто1-п
ли сетовать на пониженную выносливость слабого типа,
если он отзывается, открыт всем ветрам.
Дети высокореактивные, отиосящися к слабому ти-
пу, избегают новых ситуаций и зде.чтлени, стремятся
к уединению. Эта защитная тактаадохраняетт
перегрузок и нервных срывов. Напротив, дети низко-
реактивиыс. с сильной нервной системой будут не впол-
не осознанно, но настойчиво разнообразить свои заия-
чя, расширягь круг знакомств, стимулируя тем самым
"010 изначально невысокую реактивность. Так темпера-
мент ЦЛНЯС1 ца направление, в котором вырабатывается
"""""луальиый стиль жизнедеятельности.
"становлено, что в учебе, занятиях спортом, овла.ю-
"я профессиями приблизительно одинаковые успехи
,4 к людям с непохожими свойствами нервной
1 и. соответственно, характеристиками темпера-
"э.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51