- У дерева всегда имеются... а) листья, б)плоды,в)почки,г) корни, д) тень.
- Когда спор заканчивается взаимной уступкой, то это называют... а) конвенцией, б)
компромиссом, в) развязкой, г) сговором, д) столкновением.
Обычно в таком наборе вариантов ответов правильным является только один. Для
снижения <эффекта подсказки> со стороны других вариантов ответов, которые явно могут
контрастировать с правильным, требуется подобрать внешне правдоподобные и похожие
на правильный ложные ответы. Выбор таких вариантов сложен и обычно проводится на
материале опроса по данному пункту при открытой форме ответа. Наиболее часто
встречающиеся варианты неправильных ответов испытуемых обычно дают материал для
составления репертуара ответов. Для уменьшения вероятности появления случайных
правильных ответов порядковые номера (места) вариантов должны сменяться по
случайному закону.
При решении 3. з. т. с множественным выбором в личностных методиках среди
предлагаемых вариантов не может быть <правильных> и <неправильных> ответов. Чаще
всего в этом случае ответ носит характер вербальной шкалы с указанием степени
выраженности признака, меры согласия с содержанием пункта (см. Шкала вербальная).
107
ЗАД -------------------
В 3.з.т. с множественным выбором вероятность угадывания ниже, чем в альтернативных
задачах; вместе с тем процедура обработки существенно не усложняется. Это делает
данный вид 3. з. т. предпочтительным в большинстве случаев.
Задачи, построенные по принципу восстановления соответствия частей, являются
модификацией задач с множественным выбором. Здесь в блок объединяют ряд задач и
ответов на них, при этом количество задач и решений может совпадать (что более
типично) или число ответов может быть больше, чем число задач данного блока.
В качестве примера тестовой задачи по выбору соответствия можно привести следующую
задачу:
Шар-... 1. У=д3.
2. V=i.
3. V=nru.
4. V= abh.
5. V= nrh.
Куб- ... Пирамида - .. Цилиндр - ... Конус - ...
- Против названия геометрического тела поставьте номер формулы расчета объема.
Другим типичным примером такого рода задач являются пункты субтестов PL и SP теста Р.
Амтхауэра, где требуется опознать геометрическую фигуру по ее частям или
идентифицировать перевернутый в различных вариантах кубик.
Основным достоинством заданий рассматриваемого вида является возможность
компактного размещения большого количества пунктов на бланке обследования.
Задачи с переструктурированием данных требуют восстановления правильной комбинации
элементов какой-либо конструкции. Примером заданий такого рода может служить субтест
<последовательные изображения> и <состав-
108
ление объектов> в Векслера интеллекта измерения шкалах, субтест Me теста Р.
Амтхауэра.
Эти задачи чаще всего применяются в практических тестах, а также в методиках, носящих
предметный характер (кубики, машинка Готтшальдта и т. д.). Основным преимуществом
данного вида задач является возможность фиксации последовательности и хода их
решения, а также качественного анализа.
ЗАДАЧИ ОТКРЫТОГО ТИПА - тип
задач тестовых, предусматривающих свободные ответы испытуемого, по существу задания
без предлагаемых вариантов ответов. Испытуемый должен выполнять задание по своему
усмотрению. Регламентируются лишь наиболее общие аспекты формы ответа (вербальная
или невербальная, ориентировочный объем ответа, иногда - ориентировочное время).
По сравнению с задачами закрытого типа 3. о. т. позволяют получить разностороннюю
развернутую информацию об испытуемом, существенно расширяют возможности
качественного анализа данных обследования. Такая форма ответов чаще всего
применяется при анкетировании, интервью диагностическом, проективных методиках.
Наряду с достоинствами 3. о. т. присущи и определенные недостатки, наиболее
существенными являются: сложность (иногда невозможность) формализации ответов и их
оценки, неоднозначность, вызывающая затруднение в интерпретации (связанная иногда с
необходимостью дополнительного расспроса), громоздкость процедуры и большие
затраты времени на обследование. Нередко в этой связи возникает необходимость
применения 3.о.т. в комплексе с элементами закрытых заданий (введение дополнительных
лимитов и условий выполнения, разработка схемы оценки и интерпретации) (см.
Тематической ап-
ЗАД
перцепции тест). Определенное значение имеет квантификация данных в ответах (см.
Контент-анализ).
В психологической диагностике применяются различные виды 3. о. т. Так, к их числу
относятся задачи дополнения, получившие наиболее широкое распространение по
сравнению с другими видами 3. о. т. От испытуемого требуется продолжить утверждение
или изображение по предложенным начальным элементам. Примером таких задач могут
послужить те, которые используются в <завершение предложения> методиках, напр.:
Мой отец...
Если бы я был руководителем ...
Моя жизнь в целом ... и т. д.
Ключевой проблемой составления заданий такого рода является возможность
провоцирования у испытуемого определенного ответа. Для предупреждения
<подсказывающего> или <диктующего> эффекта вопроса необходимо проведение пробных
исследований частоты похожих ответов на конкретный пункт в выборке. В случае частого
повторения стереотипных ответов данный пункт требует замены или изменения
формулировки.
Другим видом 3. о. т. являются задания свободного конструирования, которые носят
характер устного или письменного рассказа, интерпретации изображения,
ситуации,технического (предметного) конструирования и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190