Разные
авторы использовали эту тестовую модель для выявления как уровня развития моторики,
так и определения индивидуальных различий в темпе обучения, латерализации функций
правой и левой рук, особенностей зрительно-моторных связей. В последующем этот прием
применялся для диагностики таких особенностей личности, как тревожность,
импульсивность, чувство неполноценности, агрессивность, уровень адаптации к стрессу,
эмоциональная лабильность, самокритичность, пессимизм и некоторых других (В. Черны,
Т. Колларик, 1988).
Содержание работы испытуемого заключается в зеркальном срисовывании с тестовых
образцов. Для этого используется специальное устройство, представляющее собой камеру
с установленным в ней зеркалом. Испытуемый из-за ширмы (экрана) может видеть лишь
зеркальное изображение тестового объекта. Сти-мульный материал теста состоит из двух
серий, содержащих по 3 образца. Образец состоит из семи точек, пронумерованных так,
что, отражаясь в зеркале, последовательность точек располагается против ча-
ЗЕР


Рис. 29. Исполнение разными испытуемыми задания Зеркального рисунка теста
совой стрелки (рис. 29). Задача испытуемого - соединить точки линиями согласно
последовательности числового ряда. Испытуемый не может отрывать ручку от бумаги до
соединения линией последней пары точек. Во время выполнения заданий
экспериментатор может воздействовать на поведение и состояние испытуемого для
повышения эмоционального напряжения (напр., замечаниями, критикой, указанием на
медлительность) либо для оказания поддержки (напр., в ситуации, чреватой отказом от
продолжения работы). Проведение теста занимает приблизительно 30 минут.
Идея теста состоит в том, что для большинства взрослых людей выполнение
предлагаемых заданий связано со значительной психической нагрузкой, которая может
перейти во фрустрацию. Тест направлен на оценку интенсивности напряжения и типа
поведения в ситуации фрустрации. Для этого фиксируются разнообразные поведенческие
реакции испытуемого, к которым относятся:
1. Психофизические проявления напряжения (потливость, тремор);
2. Выражение лица и спонтанное поведение. По комплексу этих показателей состояние
испытуемого может быть охарактеризовано как: а) нервозность, б) напряженность, в)
сосредоточен- ность, г) спокойствие, д) легкое отношение (как к развлечению).
3. Целенаправленность и осознанность выполнения.
4. Способ удержания ручки или карандаша (свободное или напряженное).
5. Способ рисования и характер штриха (оцениваются три параметра: скорость, характер
штриховки, выдерживание направления).
6. Вербальные проявления (нейтральные, критические, подбадривающие,
самообвиняющие, проявления депрессии, смущения, отказ, сопровождение деятельности
счетом точек). Дополнительно фиксируется время, затраченное на выполнение каждого
задания, общая продолжительность работы
113
ЗЕР
С Т Э Н Ы
123456789 10
неиропсихическая стабильность
неиропсихическая лабильность
владение собой хг
слабая воля

импульсивность
-;х сильная воля
высокая устой-
чивость к стрессу

низкая устойчивость к стрессу
гибкость
ригидность
приспособляемость
недостаточная адаптивность
Рис. 30. Оценочный бланк Зеркального рисунка теста (прерывистая линия - показатель по
критерию поведения, штрихпунктирная линия - показатель по критерию качества рисунка,
непрерывная линия - обобщенный показатель)
испытуемого, периоды замедления темпа выполнения.
Характер рисунка дополнительно оценивается параметрами размаха (степень отклонения
линии от прямой между точками), нажима (различается величиной - сильный, средний,
слабый и характером - регулярный, с колебаниями), штриховки (быстрая, средняя,
медленная, равномерная, неравномерная, легкая) и рядом других показателей. Согласно
разработанной авторами 3. р. т. схеме, по отдельным показателям начисляются первичные
баллы, которые для некоторых диагностических критериев переводятся в стэны (см.
Оценки школьные}. Результат фиксируется в виде оценки профильной на специальном
бланке (рис. 30).
Интерпретация результатов 3. р. т. зависит от целей обследования и может осу-
ществляться в следующих формах:
1. Общая характеристика основных проявлений поведения и особенностей выполнения
рисунка без подсчета первичных баллов.
114
2. Количественная интерпретация с последующим пересчетом первичных баллов в стэны
по шести ориентировочным характеристикам личности.
3. Качественная интерпретация полученного профиля и зафиксированных особенностей
поведения и качества исполнения рисунка.
4. Комплексная интерпретация результатов с составлением заключения. Наибольшую
значимость имеют шесть диагностических категорий, имеющих полюса:
- нейропсихологическая лабильность - стабильность,
- импульсивность - владение собой,
- сильная воля - слабая воля,
- устойчивость - неустойчивость к стрессу,
- ригидность - подвижность,
- адекватная - недостаточная приспособляемость.
Сложность системы оценок интерпре-тативной схемы, большое количество специфических
оценочных показателей тре-
ЗЕР
буют от психолога, проводящего 3. р. т., большого опыта. Характер тестовой модели 3. р. т.
существенно ограничивает возможности определения надежности методики, тем не менее
данные, полученные разработчиками, подтверждают стабильность результатов теста во
времени при повторном его применении спустя 2-6 мес. Коэффициент надежности ретес-
товой по показателю общего времени выполнения составил = 0,815, а по показателям
таких параметров рисунка, как сложность, размах, нажим, - находится в пределах г, =
0,550-0,770.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190