Адлер считал, что цели поведения человека не меняются
в течение жизни, изменяется только система отношений, а
отсюда одна из основных задач - коррекция этих отноше-
ний. Идея Адлера лежит в основе последующей теории ког-
нитивного диссонанса Фестингера.

Телеология вымысла - еще один базисный термин. Ад-
лер предполагал, что люди живут вымыслом и представ-
лениями о должном, и на поведение человека гораздо боль-
ше влияют ожидания, связанные с будущим, чем события
прошлого. Адлер исходил из того, что люди, определяя с
помощью вымысла свои личные цели, тем самым (по-
средством этих целей) определяют свое поведение и стиль
жизни.

Удовлетворенность жизнью исходит от социального ин-
тереса как основы человеческого существования. По Адле-
ру, здоровая личность - это личность, способная к продук-
тивной социальной активности, которая, в свою очередь,
предполагает социальное личностное чувство, поведение и
когнитивное допущение.

Социальное личностное чувство - это принадлежность
дому, общности, вера в других, мужество быть несовер-
шенным, человечность, оптимизм. Социально-ориентиро-
ванное поведение - это помощь, участие, кооперация, эм-
патия, ободрение, улучшение, реформация, уважитель-
ность.

Когнитивные социально-ориентированные допущения:

<Мои права и обязанности равны правам и обязанностям
других>; <Мои личные цели могу быть достигнуты во благо
общности>; <Выживание общества зависит от желания и спо-
собности граждан учиться жить вместе в гармонии>; <Я по-
лагаю, что к другим стоит обращаться так же, как я бы
хотел, чтобы другие обращались ко мне>; <Решающая мера

42

нут благополучием моего сообщества>.

Идея социального интереса Адлера основана на предпо-
ложении, что человек не самодостаточное существо, и по-
этому он должен учиться взаимозависимости.

Цели коррекции вытекают из основных положений кон-
цепции. Их можно представить следующим образом:

> снижение чувства неполноценности;

> развитие социального интереса (просоциальной направ-
ленности);

> коррекция целей и мотивов с перспективой измене-
ния стиля жизни.

Позиция психолога. Психологи, работающие в адлерианс-
ком русле, в центр своей деятельности выдвигают когни-
тивные аспекты психокоррекции, основная предпосылка их
работы - найти ошибку в <картине мира> клиента, из-за
которой возникают психологические проблемы. Возможны
четыре типа ошибок.

1. Недоверие.

2. Себялюбие.

3. Нереалистические амбиции.

4. Недостаток уверенности.

Требования и ожидания от клиента. Основное для клиен-
та - занять партнерскую позицию, т.е. позицию <на рав-
ных> по отношению к психологу. От клиента ожидаются
активность, ответственность, стремление к сотрудничеству
и взаимное доверие. Главное направление совместного поис-
ка- базисные ошибки в мышлении о мире, поиск возмож-
ностей их коррекции. Клиент трактуется как <растерявший-
ся>, <обескураженный>, поэтому подбадривание, обраще-
ния к его личностным ресурсам - важное условие совместной
работы. В начале психокоррекционных воздействий именно
клиент формулирует условие контракта: цели, план осуще-
ствления, возможныепрепятствия, пути эффективного пре-
одоления и т.д.

Техники

Техника психокоррекционной работы данного направ-
ления включает в себя следующие процедуры: установле-
ние правильных отношений, анализ и проработка личнос-
тной позиции клиента, подбадривание, поощрение разви-
тия самопонимания (инсайта) и помощь в переориентации.
Эти процедуры соответствуют следующем четырем этапам
психокоррекции:

43

па - формирование соответствующие установок в отноше-
нии клиента: уважительность, вера в возможности и спо-
собности человека, активное слушание, проявление искрен-
него интереса, поддержка и подбадривание. Для этого
используются коммуникативные навыки и умения.

2. Анализ личностной динамики. Главное на этом этапе -
добиться понимания, осознания специфики жизни клиента.
Важное место уделяется опросу о целях жизни: <В чем вы
видите свое предназначение?>; <Вам нравится то, на что вы
расходуете свою жизнь?> и т.д. Для этого существуют спе-
циальные техники.

Опросник семейного созвездия содержит вопросы типа:

<Как ваш отец относится к детям?>; <Кто был любимым
ребенком в семье?>; <В каких отношениях вы были с отцом
и матерью?>; <Каким ребенком вы были?> Смысл подоб-
ных вопросов - получить картину восприятия и раннего
эмоционального опыта клиента, повлиявших на дальней-
шее личностное развитие.

Набор вопросов <Раннее воспоминанием. Спрашивается
примерно следующее: <Я бы хотел услышать о ваших самых
первых детских воспоминаниях>; <Пожалуйста, расскажите
что-нибудь из самых первых ваших впечатлений> либо <Хо-
телось бы услышать ваше самое яркое воспоминание, отно-
сящееся к первым шести годам жизни>. Как правило, число
таких просьб ограничивают четырьмя. В ответах клиента фик-
сируют: доминирующую тему; повторяющуюся реакцию;

позицию (участник или наблюдатель); одиночество или
включенность в группу; центральное чувство, которое вы-
ражается в воспоминаниях.

Анализ сновидения. В отличие от классического психоана-
лиза в адлерианском подходе отсутствует фиксированная
символика. Большое значение уделяется детским снам. Кро-
ме того, сновидения рассматриваются как репетиция буду-
щих действий.

Приоритеты. Выделяют четыре приоритетные ценнос-
ти, важные для осмысления жизни:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200