Несмотря на
то что через час холдинга ребенок был на руках у матери
совершенно расслабленным, даже сонливым, он затем охотно
включался во взаимодействие с матерью и другими взрос-
лыми и в течение 1-2 ч после холдинга мог развивать не-
етереотипную активность.

В первые 10-15 мин после процедуры холдинга отмеча-
ется появление прямого спокойного взгляда ребенка. Он с
интересом разглядывает всех присутствующих, подходит,
заглядывает в глаза. Отмечается отсутствие двигательных сте-
реотипий. Отчетливо выражен поиск контакта. Если взрос-
лые не общаются с ним, ребенок активно старается при-
влечь их внимание. После холдинга (играя или читая) ребе-
нок способен к подражанию. Он принимает элементы сюжета
в игре, не стремится уйти в рамки обычного стереотипа,
проявляет большую речевую активность.

Холдинг никогда не оказывал психотравмирующего дей-
ствия, не ухудшал эмоционального состояния ребенка, не
приводил к срыву, регрессу поведения. Как сразу после хол-
динга, так и в течение всего дня ребенок был спокойным,
ласковым, менее аутичным, чем обычно.

Длился он в течение полугода. У всех детей, участвовав-
ших в холдинге, появились изменения в поведении, в пси-
хическом состоянии. Они стали охотнее контактировать не
только с матерью, но и с другими людьми. Появился поиск
тактильного контакта: ребенок стремился на руки к матери
и вне ситуации холдинга.

Дети стали больше реагировать на окружающее в целом,
больше стали проявлять интереса к реальности. Улучшилось
эмоциональное состояние детей, поднялся общий фон на-
строения, стало меньше тревоги, больше радости. Ребенок,
который раньше всегда просыпался в плохом настроении,
теперь вставал спокойным и веселым. Существенно умень-
шились страхи, сгладились агрессивные проявления.

Все дети, в отношении которых применялся холдинг,
стали активнее пользоваться речью. У всех появился (а у
кого был - усилился) интерес к другим детям. Играя во

241

дворе, ребенок теперь стремился быть рядом с другими деть-
ми, подражал им в играх, хотя вступать с ними в контакт
не был способен.

7. ИМАГО-МЕТОД

Имаго-метод (от лат. <1тао> - образ) - метод трениров-
ки клиента в воспроизведении определенного комплекса ха-
рактерных образов с коррекционной целью. Метод предло-
жен в 1966 г. И.Е. Вольпертом. Относится к группе методов
коррекции, в основе которых лежит научение адекватному
реагированию в трудных жизненных ситуациях, расшире-
ние коммуникативных возможностей, развитие способнос-
ти к воспроизведению образа, мобилизации собственного
жизненного опыта.

Первоначальный курс имаготерапии занимает от 3 мес
до полугода, чтобы за это время было полностью изложено
содержание всего произведения. Имаготерапия проводится в
групповой и реже в индивидуальной форме. Клиенту пред-
лагается ежедневно (до 2 ч) воспроизводить в поведении
образ своего <Я> таким, каким он хотел бы стать. Посте-
пенно продолжительность игры увеличивается и желаемый
образ становится в какой-то мере привычным поведенчес-
ким стереотипом клиента.

Тми и задачи нлмо-мст<м)я

О Создание для клиента условий, способствующих раз-
витию у него способностей адекватного реагирования
на возникающие неприятные ситуации. Таким обра-
зом, развивается деформированный образ <Я>.

О Укрепление и обогащение эмоциональных ресурсов че-
ловека, его коммуникативных возможностей.

О Развитие у клиента творческих возможностей по осво-
ению новых ресурсов своего <Я.

О Тренировка способности к мобилизации жизненного
опьгга, развитие саморегуляции.

О! Обогащение жизни клиента новыми переживаниями.

Во время коррекционной работы по имаго-методу чело-
век создает динамический образ самого себя. онкремнмс
ярисим здесь применяются самые разнообразные: пересказ
литературного произведения с переводом рассказа в заранее
заданный диалог; импровизированный диалог; импровиза-
ция заранее заданной ситуации; пересказ и драматизация

242

народной сказки; театрализация рассказа; воспроизведение
классической и современной драматургии; исполнение роли
в спектакле.

На лерсои э/мале клиенту предполагается роль рассказ-
чика либо слушателя. Первоначальная и основная форма -
рассказ, поскольку клиент, вживаясь в образ, переживает
все те чувства, которые воображаемое лицо должно испы-
тывать в данной ситуации. Образ для клиента подбирается
фактором и является коррекционным в соответствии с его
психологическим содержанием.

Наряду с пересказом литературного материала (как ос-
новной формы работы) применяется также импровизиро-
ванная инсценировка типичной житейской ситуации - тс-
ям/) эксяаммя.

-Зйасм имаготерапии в этом случае является трениров-
ка психологически адекватного поведения.

Втором этап представляет собой драматизацию рассказа.
Некоторые фрагменты повести или романа, насыщенные
драматическим действием и диалогами, разыгрываются в
лицах. Большое значение приобретает также инсценирова-
ние того или иного эпизода из произведения, с которым
работают клиенты.

Осуществляется инсценировка и вымышленных ситуа-
ций, отсутствующих в произведении.

Проводятся занятия по технике речи, движений в такт
танцу.

На трешься эпмпр имаго-метод представляет собой за-
нятия в коррекционной драматической студии. В работе над
произведением, образом используются хореографические
фрагменты, драматические, комедийные спектакли.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200