Такие
индивидуальные различия могут касаться любых
психических процессов, свойств и состояний.
Практика обучения и воспитания чаще всего имеет дело
не с отдельными детьми, а с группами детей. Между
членами таких групп обычно складываются довольно
сложные человеческие взаимоотношения, и педагогические
воздействия, в конечном счете адресованные отдельным
детям, преломляются (опосредствуются) этими
отношениями. Следовательно, для того чтобы разумно
организовать воспитательный процесс, педагог должен
знать, какие взаимоотношения сложились между детьми в
группе. Здесь нужны социально-психологические
теоретические и методические познания.
В настоящее время в нашей стране создана и развивается
психологическая служба в системе образования.
Работающие в

Раздел I. Введение в психологию
ней специалисты призваны заниматься этими проблемами про-
фессионально, в тесном сотрудничестве с педагогами. Но для того
чтобы такое сотрудничество было продуктивным, сам педагог должен
владеть элементарными основами психологических знаний. Их
представление и усвоение - задача данного курса.
ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
Психология как наука обладает особыми качествами, которые
отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных
знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто
ею специально занимается, решая научные и практические
задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений психология
знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде
собственных ощущений, образов, представлений, явлений
памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, моти-
вов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные
психические явления мы непосредственно можем обнаружить у
самих себя и косвенно наблюдать у других людей.
В научном употреблении термин <психология> появился
впервые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке,
которая занималась изучением так называемых душевных, или
психических, явлений, т.е. таких, которые каждый человек легко
обнаруживает в собственном сознании в результате сямоноб-
людения. Позднее, в XVII-XIX вв., сфера исследований психо-
логов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые
психические процессы (бессознательное) и деятельность
человека'.
В XX столетии психологические исследования вышли за
рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков
концентрировались. В этой связи название <психология> отчасти
утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда
оно относилось только к субъективным, непосредственно воспри-
нимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Од-
нако до сих пор по сложившейся веками традиции за этой наукой
сохраняется ее прежнее название.
'В последней, 24-й главе первой книги учебника дается краткий исторический
очерк развития психологии, который мы сознательно не представляем в начале
курса из-за недостаточности знаний у начинающих изучать психологическую
науку.

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы
С XIX в. психология становится самостоятельной и экспери-
ментальной областью научных знаний.
Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего
психика человека и животных, включающая в себя многие
субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как
ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и
речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют
познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение
с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их
называют психическими свойствами и состояниями личности, включают
в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и
эмоции, склонности и способности, знания и сознание. Кроме того,
психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость
от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и
развития психических явлений от них.
Человек не просто проникает в мир с помощью своих позна-
вательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для
себя с целью, удовлетворения своих материальных, духовных и иных
потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы
понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому
понятию, как личность.
В свою очередь психические процессы, состояния и свойства
человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть
осмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий
жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с
природой и обществом (деятельность и общение). Общение и
деятельность также поэтому составляют предмет современных
психологических исследований.
Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение
и деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя в
действительности они тесно связаны друг с другом и составляют единое
целое, называемое жизнедеятельностью человека.
Изучая психологию и поведение людей, ученые ищут их объяснение,
с одной стороны, в биологической природе человека, с другой - в его
индивидуальном опыте, с третьей - в законах, на основе которых
строится и по которым функционирует общество. В последнем случае
исследуется зависимость психики и поведения человека от места,
занимаемого им в обществе, от существующей социальной системы,
строя, методов обучения и воспитания, конкретных отношений,
складывающихся у дан-

Раздел I.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41