П. и др. Генетика, поведение, ответственность. О
природе антиобщественных поступков и путях их преодоления. - М.,
1989. (Генетические основы мотивации поведения: 211- 219.
Социальное и биологическое в человеке: 12-35. Основные понятия
генетики человека: 35 - 46. Генетика и поведение: 86-103.
Генетические основы агрессивности и альтруизма: 219-231. Гене-
тические основы интеллекта: 231-256.)
Дудкнн К.Н. Зрительное восприятие и память. Информационные
процессы и нейронные механизмы. - Л., 1985. (Психофизиология
зрения: 30-61. Психофизиологические (общие) основы зрения и
памяти: 62-99.)
Зинц Р. Обучение и память. - Минск, 1984. (Психофизиология
памяти: 186-199.)
История зарубежной психологии. 30-60-е годы XX в. Тексты. - М.,
1986. (Принципы поведения (теория К. Холла): 38-59. Оперантнве
поведение (Б. Скиннер): 60-96.)
Клике Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого
интеллекта. - М., 1983. (Мотивационная основа когнитивных
процессов (психофизиология): 112-126.)
Крылова АЛ. Функциональная характеристика слуховой системы:
Учебное пособие. - М., 1985. (Общая характеристика слуховой
системы: 21-29.)
Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. - Т. I. - М.,
1963. (Двигательный анализатор и проблема корковой организации
движений: 113-138.)
Лурия А.Р. Нейрофизиология памяти. Нарушения памяти при
локальных поражениях мозга: В 2 т. - Т. I. - М., 1974.
Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. Нарушения памяти при
глубинных поражениях мозга: В 2 т. - Т. II. - М., 1976.
Лурия А.Р. Потерянный и возвращенный мир (История одного
ранения). - М., 1971.
Механизмы памяти. Руководство по физиологии. - Л., 1987.
(Память, ее функции и связь с работой мозга: 7-20. Доминанта
90

Глава 3. Психология и науки о человеке
как фактор следообразования в центральной нервной системе: 197-
221. Функциональная асимметрия больших полушарий и память:
234-263, 369-373.)
Николов Н., Нешев Г. Загадка тысячелетий (что мы знаем о
памяти). - М., 1988. (Где находятся хранилища памяти: 37-66.)
Попугаева А.Г. Импринтинг (запечатлёвание). - Л., 1973. (Им-
принттг и его биологическое значение: 82-87.)
Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. Проблемы
палеопсихологии. - М., 1974. (Рефлекс: 214-225. Доминанта:
225-244.) Психологическая диагностика. Проблемы и исследования.
- М., 1981. (Генетика поведения: 120-167.)
Саган К. Драконы Эдема: рассуждения об эволюции человеческого
разума. - М., 1986. (Грядущая эволюция мозга: 196-237. Гены и
мозг: 22-56.)
Суворов Н.Ф., Таиров О.П. Психофизиологические механизмы
избирательного внимания. - Л., 1985. (Психофизиологические
корреляты процессов избирательного внимания: 7-59.)
Хорн Г. Память, импринтинг и мозг: исследование механизмов. -
М., 1988. (Подходы к анализу нейронных основ памяти:
12-42. Локализация памяти в мозге: 86-124.)
Чупрнкова Н.И. Психика и сознание как функции мозга. - М., 1985.
(Психика и рефлекторная деятельность мозга: 16-62. Уровни
организации психического отражения: 77-104. Сознание как
высшая форма отражения и его мозговые механизмы: 105- 157.)
Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. - М., 1966.
(Физиологические основы эмоций и чувств: 35-43.)
I
Глава 3. ПСИХОЛОГИЯ И НАУКИ О
ЧЕЛОВЕКЕ
Краткое содержание
Психология и история. Связь, существующая между историей и психологией человека.
Использование исторических методов в психологии и психологических методов в истории.
Сущность исторического подхода в психологических исследованиях. Построение теории
психического развития личности и социальных групп на основе исторического метода.
История психологии как науки.
Психология и философия. Традиционность связей философии и психологии, причины их
возникновения и сохранения. Освобождение психологии от философско-политических и
идеологических ограничений, искусственно созданных вокруг нее в годы советской власти.
Создание более тесного, естественного
91

Раздел 1. Введение в психологию
союза психологии и философии на базе достижений мировой философии. Основные
проблемы психологии, разрабатываемые психологами совместно с философами. Значение
материалистической философии для психологии.
Психология м социология. Истоки и характер взаимодействия социологии и психологии.
Основные проблемы психологии человека, рождающиеся на стыке психологии и социологии.
Взаимообогащение этих наук. Соединение психологии и социологии в теории социального
научения, в проблематике социальной психологии. Понятие социализации. Механизмы
социализации: подражание, внушение, социальная фацилитация, конформность и следование
нормам. Идентификация как механизм социализации. Основные положения теории социаль-
ного научения.
Психология и педагогика. Традиционность союза педагогики и психологии. Из истории
отношений психологии и педагогики. Необходимость объединения усилий психологов и
педагогов в решении задач обучения и воспитания. Основные проблемы, которые совместно
решаются психологами и педагогами.
ПСИХОЛОГИЯ И ИСТОРИЯ
Человек является органической частью и природы, и общества.
Поэтому психология имеет тесные связи с многими науками:
социальными, биологическими - со всеми, которые в той или иной
степени касаются человека. Так же, как невозможно понять психику и
поведение современного человека без глубокого знания его
биологических начал, устройства и законов функционирования организма,
трудно рассчитывать на их понимание без знания социальных наук, в
частности истории. <Человеческая натура, - писал Э.Фромм,
подчеркивая значение общества для людей, - это не сумма врожденных,
биологически закрепленных побуждений, но и не безжизненный слепок с
матрицы социальных условий;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41