1. Традиционность связей между психологией и философией, причины их
возникновения и сохранения.
2. Основные проблемы психологии, совместно разрабатываемые философами
и психологами.
3. Достижения в философе ко-психологических исследованиях.
4. Значение философии для психологии.
107

Раздел I. Введение в психологию
Т е N  3. Психология и социология.
1. Истоки и характер связей между психологией и социологией.
2. Проблемы, общие для психологии и социологии.
3. Теория социального научения.
4. Понятие и механизмы социализации.
Т е м а 4. Психология м педягогика.
1. История и современное состояние связей между педагогикой и психологией.
2. Объективные и субъективные трудности, возникающие на пути объединения
усилий психологов и педагогов в решении проблем обучения и воспитания детей.
3. Главные проблемы, которые совместно должны решаться педагогами и
психологами.
Темы дм вефераггов
1. Психология и история.
2. Социологические аспекты психологических исследований.
Темы дм самостоятелыюй ]
1. Психология и философия: проблемы их взаимодействия.
2. Психология я педагогика: пути укрепления сотруяничества в решении задач
обучения и воспитания детей.
ЛИТЕРАТУРА
Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1988. (Обще-
ственные отношения и. межличностные отношения: 78-97. Со-
циализация: 331-348.)
Брувер Д.С. Психология познания: за пределами непосред-
ственной информации. - М., 1977. (Культура и познавательное
развитие: 320-355.)
Леовтъев А.Н. Об историческом подходе в изучении психики
человека // Психологическая наука в СССР. - Т. 1. - М., 1959. -
С. 9-44.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1981. (Че-
ловек и культура: 410-435.)
Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию. - М.,
1975. (Сознательная деятельность человека и ее общественно-ис-
торические корни: 77-92.)
108

Глава 4. Развитие психики человека и животных
II
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лек-
ций. - М., 1988. (Общественно-историческая природа психики
человека: 190-213.)
Клике Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человече-
ского интеллекта. - М., 1983. (Развитие социальных отношений
и познание: 167-189.)
Коул М., 'Скибнер С. Культура и мышление. Психологический
очерк. - М., 1977. (Познавательные процессы и культура:
22-53, 209-244.)
Робер М.-А., Тнльман Ф. Психология индивида и группы. -
М., 1988. (Философия, психология и наука: 15-20.)
Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное
состояние зарубежной психологии. - М., 1974. (Социальные фак-
торы развития психологической мысли: 13-16. Теории социальной
обусловленности психики: 258-267.)
III
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возра-
сте. - М., 1968. (Социализация личности: 108-113.)
Грехнев В.С. Социально-психологический фактор в системе
общественных отношений (социально-философские проблемы). -
М., 1985.
История зарубежной психологии. 30-60-е годы XX века. Текс-
ты. - М., 1986. (Психология и культура: 293-311.)
Психология личности. Тексты. - М., 1982. (Характер и соци-
альный процесс (Э.Фромм): 48-54.)
Глава 4.
РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА И
ЖИВОТНЫХ
Краткое содержание
Истоки психики живых существ. Психика и ее отличие от других свойств, которыми
обладает материя. Материалистическое и идеалистическое понимание сущности и
происхождения психики. Особенности психического отражения. Сигнальный характер этого
отражения. Способность восприятия имеющим психику организмом таких воздействий,
которые не обладают биологической значимостью. Возникновение нервной системы и ее
роль в дальнейшем развитии психики. Основной механизм совершенствования психического
как
109

Раздел 1. Введение в психологию
высшего уровня регуляции деятельности организма. Материалистический и
идеалистический подходы к решению данной проблемы.
Становление низпмх форм поведения и психики. Развитие психического
отражения у животных (материалистический подход). Гипотеза А.Н.Леонтьева о
стадиях и уровнях психического отражения у животных, ее уточнение и даль-
нейшая проработка К.Э.Фабри. Роль практической деятельности и двигательной
активности (манипуляции и органы манипулирования объектами) как факторов,
определяющих уровень развития психики и поведения животных. Стадия
элементарной сенсорной психики, ее низший и высший уровни. Стадия пер-
цептивной психики, аналогичные уровни ее развития, включая наивысший. Виды
интеллектуа^оного поведения, наблюдаемые у животных. Выделение особой,
ориентировочно-исследовательской фазы в деятельности животных. Ис-
пользование передних конечностей как органа манипулирования. Идеалистическое
понимание существования и развития психического начала в мире: гипотеза
Тейяра де Шардена.
Развитие высимх венхмческнх фувкпнб у человека. Понятие высшей психи-
ческой функции. Основные источники развития высших психических функций у
человека: изобретение и изготовление орудий, продуктивный, творческий характер
деятельности, создание предметов материальной и духовной культуры,
использование речи и других знаковых систем как средств общения, организации
мышления, хранения и передачи знаний. Отличие восприятия, внимания, памяти и
мышления человека как высших психических функций от их элементарных форм,
данных с рождения. Деятельность как источник познавательного, а общение -
личностного развития человека. Основные отличительные признаки человеческой
деятельности:
Сравяекне сяхвг человек* и <иотмых. Познавательные процессы у живо-
тных и человека (ощущения, восприятие и память).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41