ТОП авторов и книг ИСКАТЬ КНИГУ В БИБЛИОТЕКЕ
Р.С. Немов
психология
В трех книгах Книга 1 ОБЩИЕ ОСНОВЫ
ПСИХОЛОГИИ
4-е издание
Рекомендовано Министерством образования
Российской Федерации в качестве учебника для
студентов высших педагогических учебных
заведений
Москва
2000
ББК 88 Н50
Немов Р.С.
Н50 Психология: Учеб. для студ. высш. дед. учеб. заведений:
ВЗкн.-4-еиад.-М.:Гуманит.иад.центрВЛАДОС,2000. -Кн. 1:
Общие основы психологии.-688с.
18ВМ 5-691-00552-9.
18ВК 5-691-00553-7(1).
Учебник подготовлен в соответствии с новой программой по психологии,
рассчитанной на 250 аудиторных часов, т.е. на изучение психологии в течение
четырех семестров. Книга 1 содержит общие основы психологических знаний, а
также знания из области психофизиологии, психологии человеческой деятельности и
познавательных процессов, психологии личности, межличностных отношений,
социальной психологии, истории психологии.
ББК 88
I8ВN 5-691-00552-9 I8ВN 5-
691-00553-7(1)
c Немов Р.С., 1997 c <Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС>, 1997
Предисловие
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее издание является учебником по психологии для
высших педагогических учебных заведений. Оно состоит из трех
книг, включающих в себя полный основной курс психологиче-
ских знаний, необходимых преподавателю, воспитателю и ру-
ководителю, работающему в системе образования. В этот курс
входят сведения из разных областей психологической науки,
имеющие прямое или косвенное отношение к обучению и вос-
питанию детей: общей психологии, психофизиологии, социальной
психологии, психодиагностики, психологии управления и некото-
рых других психологических дисциплин.
Данная, первая книга учебника содержит в себе общие осно-
вы психологических знаний, необходимые для более глубокого
понимания и лучшего усвоения специальных разделов психо-
логии, связанных с педагогической деятельностью.
Текст учебника снабжен необходимым методическим аппа-
ратом, который может понадобиться как преподавателю, так и
студентам. Этот аппарат включает в себя фрагменты программы
курса, изложенные в вице резюме в начале каждой главы
учебника. Эта часть текста выделена словами <краткое содер-
жание>, которые следуют сразу после названия главы. Наиме-
нования отдельных параграфов, соответствующие вопросам, рас-
сматриваемым на лекционных и семинарских занятиях, в крат-
ком содержании выделены. В конце каждой главы имеются темы
и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях, вопросы к
экзаменам и зачетам, а также темы, рекомендуемые для напи-
сания рефератов и проведения самостоятельной исследователь-
ской работы студентов.
Каждая глава завершается списком литературы по теме. Он
включает в основном работы, опубликованные в течение послед-
них двадцати лет. Список литературы разделен на три группы:
I - литература, предназначенная для подготовки к семинар-
ским занятиям.
II - литература, рекомендуемая для написания рефератов,
подготовки тематических сообщений (докладов).
I* 1
Предисловие
III - литература, рекомендуемая для самостоятельных науч-
ных исследований по данной теме.
Предполагается, что студент, работающий над рефератом,
докладом или занимающийся самообразованием, уже знаком с
первоисточниками, включенными в группу I, используемыми на
семинарских занятиях. Соответственно подразумевается, что
человек, приступающий к проведению самостоятельных научных
исследований на заданную тему и обращающийся к литературе
из группы III, уже знаком с первоисточниками, отнесенными к
группам I и II. Иными словами, в списке использован кумуля-
тивный принцип представления рекомендуемой литературы.
Схема расположения литературных первоисточников и свя-
занных с ними отсылок следующая. Сначала в списке дается
название произведения с соответствующими библиографически-
ми данными. Затем в скобках - наименование проблем и воп-
росов, по которым можно найти информацию в данном перво-
источнике с указанием страниц. Иногда формулировки проблем и
вопросов соответствуют наименованиям разделов, глав и па-
раграфов цитируемых книг, иногда отличаются от них. Отлича-
ющееся от имеющегося в первоисточнике название дается в том
случае, если книжный заголовок не вполне точно отражает
тематическое содержание текста с точки зрения его соответствия
изучаемой теме программы курса.
В конце учебника имеется словарь основных психологических
понятий1. Его Задача - ввести полные и емкие определения
основных научных понятий курса.
'В словаре второй книги наиболее трудные психологические понятия повторяются для их
лучшего усвоения, а также для устранения необходимости повторного обращения читателя
к первой книге с целью припоминания содержания того или иного понятия.
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В
ПСИХОЛОГИЮ
Глава 1. ПРЕДМЕТ
ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ И
МЕТОДЫ
Краткое содержание
Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.
Психологические аспекты образования. Принципиальная невозможность решения
проблем обучения и воспитания детей без участия психологов. Необходимость
знания педагогом общей психологии: происхождения, функционирования и развития
психических процессов, состояний и свойств человека. Значение возрастной
психологии для педагогики. Роль дифференциальной психологии, психофизиологии,
генетической психологии для обучения и воспитания детей. Психоди-
агностические проблемы и психологическое консультирование в педагогической
практике. Использование данных медицинской пскхолвпш, патопсихологии и
социальной психологии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
психология
В трех книгах Книга 1 ОБЩИЕ ОСНОВЫ
ПСИХОЛОГИИ
4-е издание
Рекомендовано Министерством образования
Российской Федерации в качестве учебника для
студентов высших педагогических учебных
заведений
Москва
2000
ББК 88 Н50
Немов Р.С.
Н50 Психология: Учеб. для студ. высш. дед. учеб. заведений:
ВЗкн.-4-еиад.-М.:Гуманит.иад.центрВЛАДОС,2000. -Кн. 1:
Общие основы психологии.-688с.
18ВМ 5-691-00552-9.
18ВК 5-691-00553-7(1).
Учебник подготовлен в соответствии с новой программой по психологии,
рассчитанной на 250 аудиторных часов, т.е. на изучение психологии в течение
четырех семестров. Книга 1 содержит общие основы психологических знаний, а
также знания из области психофизиологии, психологии человеческой деятельности и
познавательных процессов, психологии личности, межличностных отношений,
социальной психологии, истории психологии.
ББК 88
I8ВN 5-691-00552-9 I8ВN 5-
691-00553-7(1)
c Немов Р.С., 1997 c <Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС>, 1997
Предисловие
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее издание является учебником по психологии для
высших педагогических учебных заведений. Оно состоит из трех
книг, включающих в себя полный основной курс психологиче-
ских знаний, необходимых преподавателю, воспитателю и ру-
ководителю, работающему в системе образования. В этот курс
входят сведения из разных областей психологической науки,
имеющие прямое или косвенное отношение к обучению и вос-
питанию детей: общей психологии, психофизиологии, социальной
психологии, психодиагностики, психологии управления и некото-
рых других психологических дисциплин.
Данная, первая книга учебника содержит в себе общие осно-
вы психологических знаний, необходимые для более глубокого
понимания и лучшего усвоения специальных разделов психо-
логии, связанных с педагогической деятельностью.
Текст учебника снабжен необходимым методическим аппа-
ратом, который может понадобиться как преподавателю, так и
студентам. Этот аппарат включает в себя фрагменты программы
курса, изложенные в вице резюме в начале каждой главы
учебника. Эта часть текста выделена словами <краткое содер-
жание>, которые следуют сразу после названия главы. Наиме-
нования отдельных параграфов, соответствующие вопросам, рас-
сматриваемым на лекционных и семинарских занятиях, в крат-
ком содержании выделены. В конце каждой главы имеются темы
и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях, вопросы к
экзаменам и зачетам, а также темы, рекомендуемые для напи-
сания рефератов и проведения самостоятельной исследователь-
ской работы студентов.
Каждая глава завершается списком литературы по теме. Он
включает в основном работы, опубликованные в течение послед-
них двадцати лет. Список литературы разделен на три группы:
I - литература, предназначенная для подготовки к семинар-
ским занятиям.
II - литература, рекомендуемая для написания рефератов,
подготовки тематических сообщений (докладов).
I* 1
Предисловие
III - литература, рекомендуемая для самостоятельных науч-
ных исследований по данной теме.
Предполагается, что студент, работающий над рефератом,
докладом или занимающийся самообразованием, уже знаком с
первоисточниками, включенными в группу I, используемыми на
семинарских занятиях. Соответственно подразумевается, что
человек, приступающий к проведению самостоятельных научных
исследований на заданную тему и обращающийся к литературе
из группы III, уже знаком с первоисточниками, отнесенными к
группам I и II. Иными словами, в списке использован кумуля-
тивный принцип представления рекомендуемой литературы.
Схема расположения литературных первоисточников и свя-
занных с ними отсылок следующая. Сначала в списке дается
название произведения с соответствующими библиографически-
ми данными. Затем в скобках - наименование проблем и воп-
росов, по которым можно найти информацию в данном перво-
источнике с указанием страниц. Иногда формулировки проблем и
вопросов соответствуют наименованиям разделов, глав и па-
раграфов цитируемых книг, иногда отличаются от них. Отлича-
ющееся от имеющегося в первоисточнике название дается в том
случае, если книжный заголовок не вполне точно отражает
тематическое содержание текста с точки зрения его соответствия
изучаемой теме программы курса.
В конце учебника имеется словарь основных психологических
понятий1. Его Задача - ввести полные и емкие определения
основных научных понятий курса.
'В словаре второй книги наиболее трудные психологические понятия повторяются для их
лучшего усвоения, а также для устранения необходимости повторного обращения читателя
к первой книге с целью припоминания содержания того или иного понятия.
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В
ПСИХОЛОГИЮ
Глава 1. ПРЕДМЕТ
ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ И
МЕТОДЫ
Краткое содержание
Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.
Психологические аспекты образования. Принципиальная невозможность решения
проблем обучения и воспитания детей без участия психологов. Необходимость
знания педагогом общей психологии: происхождения, функционирования и развития
психических процессов, состояний и свойств человека. Значение возрастной
психологии для педагогики. Роль дифференциальной психологии, психофизиологии,
генетической психологии для обучения и воспитания детей. Психоди-
агностические проблемы и психологическое консультирование в педагогической
практике. Использование данных медицинской пскхолвпш, патопсихологии и
социальной психологии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41