>, следует лишь
еще раз повторить инструкцию. При индивидуальном обследовании
время выполнения задания обычно длится около 30 минут. При
групповом выполнении теста время чаще ограничивают в пределах
15- ЗОминут.
Применение теста предполагает (допускает) использование
дополнительных заданий, выраженных в следующих инструкциях:
1 Инструкция 2 0.<Нарисуй свою семью, где все заняты обыч-
ным делом>.
. 7 Инструкция 3 0.<Нарисуй свою семью, как ты ее себе пред-
ставляешь>.
7 Инструкция 4 0<Нарисуй свою семью, где каждый член семьи
изображен в виде фантастического (несуществующего) существа>.
7 Инструкция 5 0 <Нарисуй свою семью в виде метафоры,
некоего образа, символа, который выражает особенности вашей
семьи>.
При индивидуальном тестировании следует отмечать в протоколе:
а) последовательность рисования деталей;
б) паузы более 15 с
в) стирание деталей,
г) спонтанные комментарии ребенка;
д) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содер-
жанием.
После выполнения задания следует стремиться получить мак-
симум дополнительной информации (вербальным путем). Обычно
задаются следующие вопросы:
1. Скажи, кто тут нарисован?
2. Где они находятся?
3. Что они делают? Кто это придумал?
4. Им весело или скучно? Почему?
5.. Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?
6. Кто из них самый несчастный? Почему?
Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое об-
суждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. Поэтому,
еслиребенок не отвечает на них или отвечает формально, не следует
эксплиицитном (явном) ответе.
ТО в вопросе психолог должен пытаться выяснить смысл нари-
сованного ребенком чувства к отдельным членам семьи, почему
же ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи (если так про-
изошло следует избегать прямых вопросов, не настаивать на отве-
те так как это может индуцировать тревогу, защитные реакции.
Часто продуктивными оказываются проективныевопросы (напри-
мер если вместо птички был нарисован человек, то кто бы это
мог быть.Кто бы выигровал в соревнованиях между братом и тобой?>,
Кого ты позовешь идти с собой?> и т. п.).
Можно дать ребенку для выбора решения 6 ситуаций: 3 из
чтобы выявить негативные чувства к членам семьи, 3 - по-
Представь себе что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы
взял с собой.Представь что твоя семья идет в гости, но один из вас
должен остаться дома. Кто он?
Кого ты позовешь на помощь?
Представь себе что ты попал на необитаемый остров. С кем
г.;?.-1-е1;.ии чакже надо знать: а) возраст исследуемого
: :.:-в его семи, возраст братьев и сестер; в) если воз-
М1;.:., :ж-я о повздении ребенка в семье, детском саду
:. оо; .сс"! <Рясок семьи> проводится по схеме 1.
Отметки о
...леяые признаки наличии
признаков
Л :!;11. "азмер писака (его площадь)
у. ..;:с1Ь:,"о:Ц1!с размеры членов семьи
V;. 1 Ь
.ес[р1
:у.:1.. т..;.
Окончание схемы 1
Отметки о
п/п Выделяемые признаки наличии
признаков
4 Расстояние между членами семьи__________________________
Наличие каких-либо предметов между ними_____ ____________
5 Наличие животных_________________________________
6 О виде изображения:______________________________
схематическое изображение___________________________
реалистическое изображение____________________________
эстетическое изображение_________________ ____________
в интерьере, на фоне пейзажа и т. д._____________________
метафорическое изображение_________________________
_____в движении, действии_________________________________
7 Степень проявления положительных эмоций
(в баллах 1, 2, 3 ...) ___________________________ ____________
Степень проявления негативных эмоций
(в баллах 1, 2, 3)__________________________________________
_____Степень аккуратности исполнения (1, 2, 3)____________
При выполнении задания по данным инструкциям оценивает-
ся наличие или (отсутствие совместных усилий в тех или иных ситу-
ациях, которые изображены, какое место занимает сам ребенок,
выполняющий тест и т. д.
7 Интерпретация теста <Рисунок семьи> 0.
На основании особенностей изображения можно определить:
1. Степень развития изобразительной культуры, стадию изоб-
разительной деятельности, на которой находится ребенок. Прими-
тивность изображения или четкость и выразительность образов,
изящество линий, эмоциональная выразительность - те характер-
ные черты, на основе которых можно различить рисунки.
2. Особенности состояния ребенка во время рисования. Наличие
сильной иприховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о небла-
гоприятом физическом состоянии ребенка, степени напряженности,
скованности и т. п. , тогда как большие размеры, применение-ярких
цветовых оттенков часто говорят об обратном: хорошем расположении
духа, раскованности, отсутствии напряженности и утомления.
3. Особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное
самочувствие ребенка в семье можно определить по степени выра-
женности положительных эмоций у членов семьи, степени их бли-
зости (стоят рядом, взявшись за руки, делают что-то вместе или
хаотично изображены на плоскости листа, далеко отстоят друг от
Друга, сильно выражены отрицательные эмоции и т. д.).
При интерпретации результатов авторы обращают внимание
на случаи, когда испытуемый рисует большую или меньшую семью,
чем она есть на самом деле (авторы считают, что это указывает на
функционирование определенных защитных механизмов, - чем
больше несовпадение, тем больше неудовлетворенность существую-
щей ситуацией).
<Рисунок семьи> доступен и детям с пониженным интеллекту-
альным развитием. Анализ таких рисунков, выполненных учащи-
мися вспомогательной шкалы, показывает, что дети <читают> свои
рисунки, вкладывая в них определенное эмоциональное содержа-
ние.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29