Найдите нуж-
ный домик и зачеркните>.
К задаче 3: <Смотрите на письмо. Надо идти от травки, мимо
цветочка, потом мимо грибка, потом мимо березки, потом елочки.
Найдите нужный домик и зачеркните его>.
К задаче 4: <Смотрите на письмо. Надо пройти от травки,
сначала мимо березки, потом мимо грибка, елочки, потом стульчи-
ка. Отметьте домик>.
К задачам 5-6. <Будьте очень внимательны, смотрите на пись-
мо, отыскивайте нужный домик и зачеркните его>.
К задачам 7-10. <Смотрите на письмо, в нем нарисовано как
нужно идти, около какого предмета поворачивать и в какую сторо-
ну. Будьте внимательны. Отыщите нужный домик и зачеркните его>.
Оценка результатов
Решение вводных задач не оценивается. При решении 1-6
задач за каждый правильный поворот начисляется один балл. По-
скольку в задачах 1-6 необходимо сделать 4 поворота, максималь-
ное количество баллов за каждую из задач равно 4. В задачах 7-10
за каждый правильный поворот дается 2 балла, в задачах 7-8
(2 поворота) - максимальное количество баллов равно 4; в задачах
9-10 (3 поворота) - 6 баллов.
Баллы, полученные за решение каждой задачи суммируются.
Максимальное количество баллов равно 44.
Три представленные методики (<Графический диктант>, <Об-
разец и правило>, <Лабиринт>) образуют комгекс, суммарные бал-
лы которого определяют уровень выполнения каждым ребенком
задания.
Было выделено пять уровней выполнения каждого задания.
Таблица 1
Значения СБ, соответствующее разным уровням выполнения задания
Методика
УровеньУсловные очкиГрафическийОбразец иЛабиринт
диктантправило
100-1.0-20-13
262-4314-22
395-104-623-28
41111-13729-36
. 51214-168-1237-44
Итоговая оценка выполнений ребенком комплекса диагности-
ческих заданий представляет собой сумму условных очков, получен-
ных за выполнение методик. Она может колебаться в пределах от О
до 36 очков. С помощью табл. 2 по итоговой оценке определяется
уровень сформированноста компонентов учебной работы.
Таблица 2
Значение итоговой оценки, соответствующей разным уровням сформиро-
анности компонентов учебной работы детей 6, 7, 8 лет
Возраст ребенка6 лет7 лет8 лет
Итоговая оценкапоступление вконец 1 кл.конец 2 кл.
школуначало 2 кл.
0-12особо низкийособо низкийособо низкий
13-18низкийособо низкийособо низкий
19-23ниже среднегонизкийособо низкий
24-30среднийниже среднегонизкий
31-33выше среднегосреднийниже среднего
34-35высокийвыше среднегосредний
36особо высокийвысокийвыше среднего
Данные по каждому ребенку, полученные в результате группо-
вого тестирования, сводятся в общую таблицу или индивидуальный
листок.
Форма индивидуального листа
Фамилия Имя Возраст 75 Методики Суммарный баллПетров ДатаСаша 15.07.1993 Выводы
1 Графический пиктант 2. Образец и правило ;). ЛаЬ1фин т12 12 12
Итоговая оценка36
Уровень сформированности компонентов учебной работывысокий
4. Керн-Йирасик Рисуночные субтесты Вербальный субтест1 + 1 + 241
Уровень готовностивысокий
Заключение:
Комплекс методик, представленный в работе, позволяет пси-
хологу практически сразу выделить круг детей, нуждающихся в уточ-
нении результатов группового обследования. В основном в эту
группу попадают дети с низкими результатами выполнения методи-
ки Керна-Йирасика (12-15 баллов) и низким уровнем сформиро-
ванности компонентов учебной работы. Дальнейший анализ
полученных результатов группового обследования может изменить
круг лиц, нуждающихся в индивидуальном исследовании в основ-
ном за счет расширения списка.
САМОДИАГНОСТИКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Учитывая тот факт, что ребенок нередко впервые встречается с
психологом, лишь при поступлении в школу, можно предложить
специальную самопроверку для родителей, которые с помощью про-
стых наблюдений и ответов на вопросы, разработанные американс-
ким психологом Джеральдиной Чейпи, смогут сделать это сами.
Оценка развития познания
1. Владеет ли ребенок основными понятиями, например: правый
(левый), большой(малый), в(из)?
2. Способен ли ребенок понять простейшие случаи классификации,
например: вещи, которые могут катиться, и вещи, которые катиться
не могут?
3. Может ли малыш угадать концовку незамысловатой истории?
4. Может ли ребенок удержать в памяти и выполнить как минимум
три указания?
5. Может ли ребенок назвать большинство заглавных и строчных
букв алфавита?
Оценка базового опыта ребенка
6. Приходилось ли ребенку сопровождать Вас на почту, в сберкассу,
в магазин?
7. Был ли малыш в библиотеке?
8. Приходилось ли ребенку бывать в деревне, в зоопарке,
в музее?
9. Была ли у Вас возможность регулярно читать малышу или рас-
сказывать ему истории?
10. Проявляет ли ребенок повышенный интерес к чему-либо, есть у
него хобби?
Оценка языкового развития
11. Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие
его предметы?
12. Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?
13. Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи:
щетка, пылесос, холодильник?
14. Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на
столе, под столом?
15. В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-ни-
будь произошедший с ним случай?
16. Четко ли ребенок выговаривает слова?
17. Правильна ли речь ребенка-с точки зрения грамматики?
18. Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть
какую-либо ситуацию или играть в домашнем спектакле?
Оценка уровня эмоционального развития
19. Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?
20. Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который
многое может?
\
21. Легко ли малышу <переключиться> при изменениях в привыч-
ном распорядке дня, перейти к решению новой задачи?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29