22. Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться
в выполнении задания с другими детьми?
Оценка умения общения
23. Включается ли малыш в игру других детей, делится ли с ними?
24. Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?
25. Способен ли ребенок слушать других не перебивая?
Оценка физического развития
26. Хорошо ли ребенок слышит?
27. Хорошо ли он видит?
28. Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?
29. Развита ли у него координация моторных навыков, например,
может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по
лестнице?
30. Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?
31. Выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим?
Зрительное различение
32. Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы?
Например, найти картинку, непохожую на остальные?
33. Может ли ребенок различать буквы и короткие слова, например
б/п, кот/год?
Зрительная память
34. Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сна-
чала показать серию из трех картинок, а затем одну убрать?
35. Знает ли ребенок свое собственное имя и хотя бы шесть-восемь
названий предметов, встречающихся в его повседневной жизни?
Зрительное восприятие
36. Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной после-
довательности) серию картинок?
37. Понимает ли ребенок, что читают слева направо?
38. Может ли он самостоятельно, без посторонней помощи сложить
головоломку из 15 элементов?
39. Может ли малыш интерпретировать картинку: сформулировать
главную мысль, проследить связи?
Уровень слуховых способностей
40. Может ли ребенок рифмовать слова?
41. В состоянии ли он различать слова, начинающиеся на разные
звуки, например, лес/вес?
42. Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или
цифр?
43. Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную
мысль и последовательность действий?
Оценка отношения к книгам
44. Возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоя-
тельно?
45. Внимательно ли и с удовольствием ли он слушает, когда ему
читают вслух?
46. Задает ли ребенок вопросы о словах?
А теперь попробуйте сами проверить, готов ли Ваш малыш
к обучению. Для этого дайте ответы на вопросы, которые может
задавать психолог при поступлении в шкоду.
Может ли ваш ребенок:
1. Объяснить с помощью слов, чего он хочет, то есть не показывать
пальцем, а сказать: куртка, конфета, цыпленок?
2. Изъясняться связно, например:<Покажи мне...>?
3. Понимать смысл того, о чем ему читают?
4. Четко выговорить свое имя?
5. Запомнить свой адрес и номер телефона?
6. Писать карандашом или мелками на бумаге?
7. Нарисовать картинки к сочиненной истории и объяснить, что на
них изображено?
,8. Пользоваться красками, пластилином, карандашами для творчес-
кого самовыражения?
9. Вырезать ножницами с тупыми концами, причем ровно и не
поранившись?
10. Слушать и следовать полученным указаниям?
11. Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?
12, Сосредоточиться хотя бы на десять минут, чтобы выполнить
полученное задание?
13. Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?
14. Положительно оценивать: я - человек, который многое может?
15. <Подстраиваться>, когда взрослые меняют тему разговора?
16. Проявлять интерес к окружающим его предметам?
17. Ладить с другими детьми?
В заключение правдиво и искренне дайте ответ на следующие
вопросы, которые помогут Вам оценить Ваши взаимоотношения
с ребенком:
1. Нравится ли Вам Ваш малыш?
2. Слушаете ли Вы, что ребенок говорит?
3. Смотрите ли Вы на малыша, когда он говорит?
4. Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, о
чем он говорит?
5. Поправляете ли Вй речь малыша?
6. Позволяете ли Вы ребенку совершать ошибки?
7. Хвалите ли Вы малыша, обнимаете ли Вы его?
8. Смеетесь ли Вы вместе с ним?
9. Отводите ли Вы каждый день время для чтения ребенку и для
бесед с ним?
10. Играете ли Вы с малышом в какие-нибудь игры?
11. Поощряете ли Вы интересы и увлечения ребенка?
12. Есть ли у малыша хотя бы одна-две собственные книги?
13. Есть ли у ребенка дома место (например, полка), которое отве-
дено только ему?
14. Стараетесь ли Вы подать малышу пример, читая газеты, журна-
лы, книги?
15. Обсуждаете ли Вы с семьей и с ребенком что-нибудь интересное
из прочитанного Вами?
16. Стараетесь ли Вы сказать все за малыша, прежде, чем он успеет
открыть рот:
а) у зубного врача;
б) в магазине?
17. Смотрите ли Вы телевизор вместе е ребенком?
18. Задаете ли Вы малышу вопросы о смысле увиденного по теле-
визору?
19. Ограничиваете ли Вы возможность ребенка смотреть телевизор?
20. Есть ли у ребенка возможность проявлять <мощь своих мышц> в
играх, мять, тискать и шлепать глину и т.п., чтобы излить свои
чувства в рамках общепринятого поведения?
21. Стараетесь ли Вы ходить с малышом на прогулки?
22. Собираетесь ли Вы сводить ребенка в театр, в зоопарк, в музей?
Ключ:
за каждый ответ <почти всегда> начислите себе 4 балла,
<иногда> - 2 балла,
<никогда> - 0 баллов.
Подученные баллы сложите. Если сумма
88 баллов - здорово!
44 балла - неплохо.
меньше 22 баллов - стоит задуматься.
ГЛАВА 3
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3. 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ
В РАБОТЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ
Практические психологи все чаще используют различные гра-
фические тесты и приемы. Особенно актуально их применение при
работе с детьми, когда общение затруднено. Ведь в силу их проблем,
характера психологических защит (уходы, искажения образа <Я> и
др.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29