Отказ от
решения задач 18-22 или неверное их решение свидетельствует об
относительно невысоком развитии действий в уме, поскольку имен-
но при решении этих задач необходимо планировать ход и этапы
своего рассуждения.
Успешное решение ребенком всех задач позволяет говорить об
относительно высоком уровне сформированности у него теорети-
ческого способа решения проблем, теоретического подхода к
проблемным ситуациям.
Содержание задания.
1. Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Алик. Кто веселее
всех?
2. Саша сильнее, чем Вера. Вера сильнее, чем Лиза. Кто силь-
нее всех?
3. Миша темнее, чем Коля. Миша светлее, чем Вова. Кто тем-
нее всех?
4. Вера тяжелее, чем Катя. Вера легче, чем Оля. Кто легче всех?
5. Катя иаее, чем Лиза. Лиза иаее, чем Лена. Кто иаее всех?
6. Коля тпрк, чем Дима. Дима тпрк, чем Боря. Кто тпрк всех?
7. Прсн веселее, чем Лдвк. Прсн печальнее, чем Квшр. Кто
печальнее Всех?
8. Вснч слабее, чем Рттгн. Вснч сильнее, чем Гиде. Кто слабее всех?
9. Мнрн уиее, чем Нврк. Нврк уиее, чем Сптв. Кто уиее всех?
10. Вшфп клмн, чем Дате. Двтс клмн, чем Пнчб. Кто клмн. всех?
11. Собака легче, чем жук. Собака тяжелее, чем слон. Кто
легче всех?
12. Лошадь ниже, чем муха. Лошадь выше, чем жираф. Кто
выше всех?
13. Попов на 68 лет младше, чем Бобров. Попов на два года
старше, чем Семенов. Кто младше всех?
14. Уткин на 3 кг легче, чем Гусев. Уткин на 74 кг тяжелее,
чем Комаров. Кто тяжелее всех?
15. Маша намного слабее, чем Лиза. Маша немного сильнее,
чем Нина. Кто слабее всех?
16. Вера немного темнев, чем Люба. Вера намного светлее, чем
Катя. Кто светлее всех?
17. Петя медлительнее, чем Коля. Вова быстрее, чем Петя. Кто
быстрее?
18. Саша тяжелее, чем Маша. Дима легче, чем Саша. Кто легче?
19. Вера веселее, чем Катя и легче, чем Маша. Вера печальнее,
чем Маша и тяжелее, чем Катя. Кто самый печальный и кто самый
тяжелый?
20. Рита темнее, чем Лиза и младше, чем Нина. Рита светлее,
чем Нина и старше, чем Лиза. Кто самый темный и самый молодой?
21. Юля веселее, чем Ася. Ася легче, чем Соня. Соня сильнее,
чем Юля. Юля тяжелее, чем Соня. Соня печальнее, чем Ася. Ася
слабее, чем Юля. Кто самый веселый, самый легкий, самый сильный?
22. Толя темнее, чем Миша. Миша младше, чем Вова. Вова
ниже, чем Толя. Толя старше, чем Вова. Вова светлее, чем Миша.
Миша выше, чем Толя. Кто самый светлый, самый высокий, кто
старше всех?
Процедура проведения групповых проверок уровня развития
мышления у детей начальных классов состоит в следующем. Детям
раздают по два листа. На одном напечатаны задачи, а другой лист
чистый, для ответов. Задачи 1-22 необходимо варьировать, чтобы
обеспечить детям самостоятельность в решении. Например, можно
изменить имена детей, признак, по которому они сравниваются, без
изменения структуры отношений. Время выполнения задания 20
мин. При обработке полученных ответов каждая задача, в зависи-
мости от того, верно или неверно она решена, отмечается знаками
<+> или <->. Если ребенок не успел решить задачу, то она отмеча-
ется знаком <О>. Затем данные по каждому ученику заносятся в
итоговую ведомость:
№/№Фамилия учениканомерзадачи
123456........ 20 21 22
Пользуясь данными этой таблицы, можно легко подсчитать
количество детей (в проц.), которые решили определенное число
задач правильно. Эти данные можно сопоставить с данными друго-
го параллельного класса, а также по годам обучения. Самые легкие
задачи (первые 4) могут решить большинство детей в конце первого
года обучения. Самые трудные (последние 4) решают в основном
дети третьего класса.
3. 4. 1. Оценка вербально-логического мышления
Для проведения исследования потребуются бланки мето-
дики <Исключение слов>, позволяющей оценить способности испы-
туемого к обобщению и выделению существенных признаков.
Методика состоит из 15 серий, в каждой серии - по 4 слова. Экспе-
риментатору необходимо иметь секундомер и протокол для регист-
рации ответов.
1)
2).
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
Бланк методики <ИСКЛЮЧЕНИЕ СЛОВ>
книга, портфель, чемодан, кошелек;
печка, керосинка, свеча, электроплитка;
часы, очки, весы, термометр;
лодка, тачка, мотоцикл, велосипед;
самолет, гвоздь, пчела, вентилятор;
бабочка, штангенциркуль, весы, ножницы;
дерево, этажерка, метла, вилка;
дедушка, учитель, папа, мама;
иней, пыль, дождь, роса;
вода, ветер, уголь, трава;
яблоко, книга, шуба, роза;
молоко, сливки, сыр, хлеб;
береза, сосна, ягода, дуб;
минута, секунда, час, вечер;
Василий, Федор, Семен, Иванов.
ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ
Учащийся Дат ПРОТОКОЛ ОЦЕНКИ ВЕРБАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКОГО Ла
МЫШЛЕНИЯ
Номер серииВремя выполнения задания, сРезультат
1 15
Исследование проходит индивидуально. Начинать нужно, лишь
убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание.
Инструкция испытуемому: <Три из четырех слов в каждой серии
являются в какой-то мере однородными понятиями и могут быть
объединены по общему для них признаку, а одно слово не соответ-
ствует этим требованиям и должно быть исключено. Зачеркните
слово, которое не подходит по смыслу к данному ряду. Выполнять
задание нужно быстро и без ошибок>. Если испытуемый не усвоил
инструкцию, то один-два примера, но не из экспериментальной
карточки, исследователь решает вместе с ним. Убедившись, что прин-
цип работы понятен, ребенку предлагают самостоятельно выпол-
нить задание - вычеркнуть на бланке подлежащие исключению
слова. Экспериментатор фиксирует время и правильность выполне-
ния задания в протоколе.
Таблица 9
Поправка на время выполнения задания
Получив индивидуальные данные по показателю вербально-
логического мышления, можно подсчитать среднюю арифметичес-
кую по группе в целом.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29