5. Класс семьи. В него включаются Отец, Мать и
Брат. Испытуемый должен сформулировать кон-
структ, который определяет его взаимоотношения с
членами семьи.
6. Класс сестры. Здесь испытуемому предлагается
реконструировать образ своей Сестры. Использование
этой триады представляет возможность увидеть сестру
в качестве Принимаемого учителя в его противопостав-
лении Счастливому человеку, в качестве Счастливого
человека в противопоставлении Принимаемому учите-
лю, а также противопоставить Сестру как Счастливо-
му человеку, так и Принимаемому учителю.
7. Класс матери. Здесь для сравнения с Матерью
выбирается Человек, в котором испытуемый разочаро-
вался, и Принимаемый учитель.
8. Класс отца. Здесь в качестве персонажей для
сравнения с Отцом выбираются Начальник и Преуспе-
вающий человек.
9. Класс брата. В качестве персонажей для сравне-
ния выбираются Человек, отвергающий испытуемого,
и Отвергаемый самим испытуемым учитель.
10. Класс сестры. Сравниваемые персонажи те же,
что и в предыдущей триаде (класс брата).
II. Класс хорошего отношения. В него включены
Сестра, Человек, которого испытуемый жалеет, и
Высоконравственный человек.
12. Класс угрозы. В него включены Брат, Бывший
друг и Человек, представляющий угрозу для испыту-
емого.
13. Класс супруга (супруги). Супруг сравнивается с
Человеком, представляющим угрозу, и Счастливым
человеком.
14. 1 класс брака. Мать сравнивается с Супругом
(Супругой) и бывшим Возлюбленным (Возлюбленной).
15. II класс брака. Отец сравнивается с аналогич-
ными лицами.
16. Класс приятелей. В него включены Друг, Быв-
ший друг и Человек, который привлекает испытуемо-
го.
17. Класс сибсов. <Я сам>. Брат и Сестра.
18. Класс мотивации достижения. В него включе-
ны Начальник, Человек, достигший успеха, и Высоко-
нравственный человек.
19. Класс предпочитаемого родителя. В него вклю-
чены Мать, Отец и Человек, представляющий угрозу
для испытуемого.
20. Класс потребностей. <Я> сравнивается с Чело-
веком, которого испытуемый жалеет, и с Привлека-
тельным для него человеком. Такое сопоставление дает
возможность клиницисту изучить соотношение субъек-
тивного и объективного направления потребностей ис-
пытуемого.
21. Класс компенсаций. В него включены Бывший
друг. Человек, отвергающий испытуемого, и Человек,
которого испытуемый жалеет. Этот класс дает клини-
цисту возможность выяснить, как испытуемый реагиру-
ет на утрату близких отношений с людьми.
22. Класс идентификаций. Это основной класс. В
него включены <Я>, Супруг (Супруга) и Друг. Иногда
этот класс дает возможность получить сведения о
семейных проблемах испытуемого (102, 275-277).
Общее понятие, включающее и братьев, и сестер.-Прим. ред.
63
I
ы
ь.

xifoinii tirMiiMiMidH
xMOink цнчшмо
xMOinii йпнимиэд
хижлын
чпшьЛ <нимлЬшо
<жикЛ <нимиянкИи
ямоим дшлишпипми
>moiiM.eMm>inuKlJ/
хматьдюппж
>iM лПИ fiiiming
MW
иттидмивя Mming
иМиЛз
Ишз
udg
1410
чин
1 s 3 о ,1 Й fcs 1 1 51 5 1 s 1 il il P > 3i S! P Ii 6 x c:3 1 i Ii > 5 Ц (в 6 Т s 1X ж 1 iil II 1 S S1 g 1 II 111 a 3:X X 1 11 1 ё
1 к 1 1 .!! ii si Itslbl 1 5Ї t > iii% 11 IBS1 1 щ ? 8 ill1! 1 1 h Щ- x E i я и
м те >ie a9 <-o=см т А ф до № (, w
3 818-4-->2>->Й-) > >>1>1> ">
Н в1 п 41o !Я">>e>
U 11 U .ЕЦ.я>!> Я Jf
Э i!
Ж 11 0 Ш.> В; i
"vС(
>i
Ч ?-44-<-IJ-- -1-> и To>11-
JL >з SL4- г ><; ft-==ч 1 /
!: >l>> )<>>l
ю ЕЯ
т г и l--w"-m>>:!, t-->1>1 1 1 1--1 Ф l~18
Решетка
Конструкты выявляются следующим образом: ис-
пытуемого спрашивают, чем двое из троих людей,
отмеченных кружками в первой строке (см. решетку в
табл. 1), <сходны между собой и тем самым отличны от
третьего человека>. Когда испытуемый примет реше-
ние, его просят поставить крестики в кружки, соответ-
ствующие тем двум людям, которые сходны между
собой. Кружок, соответствующий третьему, отличному
от них человеку, остается пустым. Затем испытуемому
предлагается написать в графе <Конструкты. Выявлен-
ный полюс> (см. решетку в табл. 3) слово или корот-
кую фразу, разъясняющую, чем именно эти люди
сходны между собой. Противоположная по смыслу
характеристика записывается под заголовком <Подра-
зумеваемый полюс>. После этого испытуемый отмечает
галочкой всех других лиц, обладающих этой важной
характеристикой (по выявленному полюсу). Подобным
же образом заполняются и остальные строки решетки.
Анализ
В таблице 3 представлен образец решетки Келли. На
ее примере мы проиллюстрируем некоторые из предло-
женных им вариантов анализа.
Келли предлагал до проведения статистической об-
работки изучить решетку <невооруженным глазом> и
выяснить, что же испытуемый сообщает нам непосред-
ственно. Совершенно очевидно, что и в случае, когда
мы анализируем необработанную решетку, и в случае,
когда мы имеем дело уже со статистическими вывода-
ми, мы накладываем на них свою собственную систему
конструктов, отбирая заслуживающее внимания и пред-
ставляющееся нам важным.
Келли отмечал, что в данной решетке (табл. 3)
иногда встречаются ситуационные по своей природе, а
не только психологические или социальные конструк-
ты. Несмотря на это, вполне вероятно, что испытуемый
применяет их в более общем смысле. Возможно также,
что то, что мы считаем повторяющимися конструктами,
для испытуемого имеет различное значение. Хотя при
описании, например, триад №14 и №15 он применяет
один и тот же вербальный ярлык, он использует его
по-разному. Мать в триаде № 14 относится к полюсу
<не девушка> (возможно, испытуемый имеет в виду,
что она немолода), а в триаде № 15 она объединяется с
другим лицом по принципу <обе девушки> (возможно,
3-492 65
испытуемый имеет в виду ее пол).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84