Наступят моменты в работе, когда ваш гнев-если вы
дадите ему открыто выразиться - обратится на нас, за пред-
положение, например, что вы испытываете чувства и фан-
тазии, которые, с точки зрения ваших жизненных стандартов,
презренны. В такие моменты вам может захотеться отбросить
эти эксперименты с отвращением; и если вы так и поступите,
никто не отнимет у вас этой привилегии. С другой стороны,
если временами возникающее предположение, что мы -
<опасные сумасшедшие>- не приведет вас к такому разрыву
с нами, мы уверены, что рано или поздно вы придете к более
позитивным оценкам, потому что вы обретете новые ценно-
сти, не потеряв тех из старых, которые были действительно
важны для вас.

359

Лучше всего, если а моменты гнева против нас, вы
коль (жоро уж невозможно выразить его непосредстасино,
сделаете это в письме. Если вы <слитком вежливы>, чтобы
послать такое письмо, - напишите его хотя бы для мусорной
корзины. Сделайте что-нибудь, чтобы это не застревало у
вас в горле1

Мы лично ответственны за все неудобства, которые вы
испытаете, осуществляя эти эксперименты, в том смысле,
что, рекомендуя их вам, мы совершаем агрессивный акт, на-
правленный против вашего теперешнего статус-кво с тем
удовлетворением\ которое он вам дает. Что мы действуй <с
лучшими намерениями> и <ради вашего блага>-это вне
обсуждения. Известная дорога покрыта благими намерени-
ями, и ваша жизнь искорежена теми, кто в нее лез, утверждая,
что делает это ради вашего блага.

В следующих экспериментах речь пойдет о поведении,
которое вкратце может быть описано так: различные воз-
буждения, окрашенные удовольствием, агрессией или
болью, пробуждают энергию организма к контактированию
и приспособлению к окружению. В чувствах и в контакте
организм растет и расширяет свои границы. Каждый невро-
тический механизм есть прерывание определенного рода
возбуждения-препятствование дальнейшему развитию.
Как объяснялось ранее, тревожность - следствие такого
прерывания. Вместо того, чтобы рисковать погрузиться в
новый, неизвестный контакт, невротик замыкается в бескон-
тактном (несознаваемом) слиянии со своим <безопасным>
привычным функционированием.

Три важных механизма такого рода, с которыми мы будем
работать-ретрофлексия, интроекция и проекция. Можно
считать, что они определяют три различных типа <невроти-
ческих характеров>, поскольку они возникают в различных.
типах жизненного опыта и кореватся в раивнчицх физиоло-
гических функциях. Однако даже если один из этих меха-
пизыкю преобладает в ком-то вз-пас, все мы используем каж-
дый из них. Поскольку мы стремимся к целостному и полному
подходу, мы не должны ипохондрически спрашивать себя:
<Кто же я-типичный "ретрофлектор", "интроектор" или
"проектор"? Проработав все абстрактные возможности отно-
шения к среде, чувствования тела, эмоций, речи, различного

типа сопротивлений, вы, независимо от своего частного <ди-
агноза>, сможете развить сферы интегрированного функци-
онирования, что поможет дальнейшей интеграции.

V. РЕТРОФЛЕКСИЯ

Эксперимент 12: Исследование ложно направленного
поведения

Ретрофлексия буквально означает <обращение назад>.
Ретрофлексия поведения - это делание себе того, что пер-
воначально человек делал, пытался или хотел делать другим
людям или объектам. Различные энергии перестают направ-
ляться наружу, где они должны были осуществлять мани-
пулирование в ситуация, изменять среду так, чтобы были
удовлетворены какие-то потребности; вместо этого человек
обращает деятельность, подставляет себя на ме-
сто среды вкачествеобъектадействия,вкачествецели
поведения. В той мере, в какой он это делает, его личность
разделяется на <делающего> и <испытывающего действие>.

Почему начавшееся в направлении наружу действие не
продолжает развиваться в том же направлении? Потому что
человек встретился с препятствием, которое в тот момент
было для него непреодолимым. Среда-по большей части
другие люди - оказалась враждебной его усилиям удовлет-
ворить свою потребность. Люди фрустрировали его наме-
рения и наказывали его. В таком неравном состязании ребе-
нок - а, как правило, это происходит в детстве - не мог не
проиграть. Далее, чтобы избежать боли и опасности, связан-
ных с новыми попытками, он сдался. Среда, будучи силь-
нее, побеждает и отстаивает свои желания, подавляя его
желания.

Вместе с тем, какие раз было показано в последние годы,
наказание не устраняет потребность в поведении, которое
наказывается; ребенок научается лишь сдерживать наказы-
ваемые реакции. Импульс или желание остаются такими же
сильными, как раньше, и, не будучи удовлетворяемыми, по-
стоянно организуют двигательный аппарат, - позу, паттерн
мышечного тонуса, начинающиеся движения, - в направле-

361

нии открытого выражения. Но поскольку последнее грозит
наказанием, организм начинает вести себя по отношению к
импульсу так же, как вела себя среда, - то есть подавлять
его. Энергия разделена. Часть ее по-прежнему стремится к
первоначальной и никогда не достигаемой цели; другая
часть ретрофлектируется, чтобы держать эту стремящуюся
наружу часть под контролем. Сдерживание достигается на-
пряжением мыощ, антагонистичных тем, которые воалека-
ются в наказуемое действие. На этой стадии две части че-
ловеканаправлены диаметрально противоположно друг дру-
гу в <клинче>. То, что первоначально было конфликтом ор-
ганизма и среды, превратилось во <внутренний конфликт>
между одной частью личности и другой ее частью - между
одним поведении и другим, противоположным.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167