Мы можем говорить о
нетерпении и жадности только если примитивная агрессия
по мере вырастания ребенка не дифференцируется в технике
обращения с препятствиями и переработки их. Такой <взрос-
лый ребенок>, будучи уже снабженным аппаратом н возмож-
ностью самому заботиться о себе) все еще сохраняет свою
агрессию в ее первоначальной примитивной форме и наста-
ивает, что нечто должно быть сделано для него и за него,
и сделано немедленно!

жете в этом убедиться. Вы поймете, что это - примитивная
агрессия, жесткая, сердитая реакция на фрустрацию. Сказать
<я нетерпелив по отношению к тебе> равнозначно <ты раз-
дражаешь меня, потому что не спешишь удовлетворить то,
что я хочу прямо сейчас, а я не хочу прикладывать допол-
нительных усилий (разрушения препятствий), чтобы ты мог
соответствовать моим желаниям>.

У детей мы можем легко наблюдать дифференциацию
агрессии на стадии кусания. Они стремятся применять эту
новую способность ко всему, что можно схватить зубами.
Рот становится объектом манипуляции. Впоследствии руки
перенимают <исследовательскую> функцию рта и его мани-
пулирование. По мере того, как требуется все больше раз-
личения и переработки в отношении пищи, рот специализи-
руется, соответственно, на пробовании на вкус и разрушении.

Родители серьезно влияютнакартииунастадиикусания.
С одной стороны, кусание наказывается как жестокое и дур-
ное; с другой стороны, ребенка принуждают есть пищу, ко-
торую он не хочет есть, по крайней мере вданный мо-
мент. Его тенденция в этих обстоятельствах создать для
нежелаемой пищи преграду из зубов насильно преодолева-
ется. Лишенная возможности адекватного выражения, ораль-
ная агрессия ребенка должна быть помещена куда-то еще.
Часть ее ретрофлектируется для подавления наказуемого

отвержения пищи. Часть обращается против людей. Это по-
доплека такназываемого <каннибализма>, когда человек <го-
тов вас съесть>.

Чтобы проглотить и удерживать в себе нежелаемую
пищу, ребенок должен подавлять свое отвращение. Кроме
того, его лишают спонтанного употребления зубов: его на-
казывали за <жестокое и дурное кусание> так же, как и за
сжимание зубов перед нежелаемой пищей. Безопасным ока-
зывается только поведение сосунка, - то самое, в процессе
вырастания из которого он находится. Таким образом, его
развитие, его иыход из этой стадии прерывается; его <куса-
ние> повреждено, и он либо до некоторой степени задер-
живается в развитии, либо возвращается к <нетерпению и
жадности> сосунка. Только жидкая пища для него хороша,
но ее никогда не хватает для удовлетворения голода.

Может быть, из"за <кормления по расписанию> и других
<научных> нововведений, может быть из-за блокирования
оральной агрессии, как это описано выше, или по другим
причинам, но такого рода блокирование в той или иной сте-
пени может присутствовать в вашем случае. Это составляет
основную предпосылку тенденции к интроецированию -
проглатыванию целиком того, что не принадлежит организ-
му. Мы, соответственно, будем заниматься этой проблемой
у ее истока-то есть будем заниматься самим процессом
еды. Разрешение проблемы включает восстановление чув-
ства отвращения, что неприятно и вызовет сильные сопро-
тивления. Поэтому в данном случае мы предлагаем это не
как нечто, что можно попробовать в духе спонтанности и
посмотреть, что будет происходить, а апеллируем к вашему
мужеству, нагружая это на вас как задание.

Во время каждой еды - один кусок, - помните, толь-
ко один!-и разжевывайте его полностью до разжиже-
ния; не дайте ни одному кусочку проскользнуть неразру-
шенным, выискивайте их своим языком и вытаскивайте
из уголков рта для дальнейшего разжевывания,- когда вы
почувствуете, что пища полностью разжижена - выпи-
вайте ее.

Выполняя этот эксперимент, вы, может быть, будете <за-
бывать себя> во время этого действия и глотать. Вы станете
невнимательны. Вам будет некогда. Временами вам будет
казаться, что вы <испортили вкус> чего-то хорошего. Когда

420

вы встретитесь с отвращением, вы пожалеете, что все это
начали. Но рано или поздно результатом эксперимента будет
то, что вы будете получать больше пользы (питательных
веществ) и удовольствия (ощущая вкус) от пищи, чем вы
могли себе представить, а вместе с этим вы начнете обретать
чувствование себя как активного деятеля.

Задание ограничиваетса одним куском во время каждой
еды, потому что даже это, сколь бы простым это ни казалось,
довольно трудно сделать. Это потребует перемобилизации
большого количества энергии. Задача состоит не в жевании
самомпосебе,ав разрушении и ассимилирова-
нии реального материала. Избегайте разных на-
вязчивостей, вроде счета жевательных движений (флетче-
ризм), потому что это только отвлекает внимание.

В качестве функционального соответствия жеванию
одного куска, дайте себе такую же работу в интеллек-
туальной сфере. Например, возьмите одно трудное пред-
ложение в книге, которое кажется <крепким орешком>,
и тщательно его проанализируйте, разложите на части.
Найдите точное значение каждого слова. Относительно
предложения в целом определите, ясно оно или смутно,
истинно или ложно. Сделайте это предложение своим
или уясните себе, какую его часть вы не понимаете. Мо-
жет быть, это не ваше непонимание, а предложение не-
понятно. Решите это для себя.

Еще один полезный эксперимент, использующий фун-
кциональную тождественность между съеданием физи-
ческой пищи и <перевариванием> межличностной ситуа-
ции, таков:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167