Во-вторых, Эриксон утверждал, что становление лич-
ности не заканчивается в подростковом возрасте, но рас-
тягивается на весь жизненный цикл.
И, наконец, Эриксон говорил, что каждой стадии при-
сущи свои собственные параметры развития, способные
принимать положительные и отрицательные значения.
Доверие и недоверие. Первая стадия развития чело-
века соответствует оральной фазе классического психо-
анализа и обычно охватывает первый год жизни. В этот
период, считает Эриксон, развивается параметр социаль-
ного взаимодействия, положительным полюсом которого
служит доверие, а отрицательным - недоверие.
Эрик Г. Эриксон
Степень доверия, которым ребенок проникается к
окружающему миру, к другим людям и к самому себе, в
значительной степени зависит от "проявляемой к нему
заботы. Младенец, который получает все, что хочет, по-
требности которого быстро удовлетворяются, который
никогда долго не испытывает недомогания, которого ба-
юкают и ласкают, с которым играют и разговаривают,
чувствует.что >тр,вобщем,местоуютаое,алюди-существа
отзывчивые и услужливые. Если же ребенок не получает
должного ухода, не встречает любовной заботы, то в нем
вырабатывается недоверие - боязливость и подозритель-
ность по отношению к миру вообще, а к людям в частно-
сти, и недоверие это несет с собой в другие стадии своего
развития.
Необходимо подчеркнуть, однако, что вопрос о том,
какое начало одержит верх, не решается раз и навсегда в
первый год жизни, но возникает заново на каждой пос-
ледующей стадии развития. Это и несет надежду и таит
угрозу. Ребенок, который приходит в школу с чувством
настороженности, может постепенно проникнуться до-
верием к какой-нибудь учительнице, не допускающей не-
справедливости по отношению к детям. При этом он мо-
жет преодолеть первоначальную недоверчивость. Но зато
и ребенок, выработавший в младенчестве доверчивый
подход к жизни, может проникнуться к ней недоверием
на последующих стадиях развития, если, скажем, в слу-
чае развода родителей в семье создается обстановка, пе-
реполненная взаимными обвинениями и скандалами.
Достижение равновесия
Самостоятельность и нерешительность. Вторая ста-
дия охватывает второй и третий год жизни, совпадая с
анальной фазой фрейдизма. В этот период, считает Эрик-
сон, у ребенка развивается самостоятельность на основе

Детство и общество
развития его моторных и психических способностей. На
этой стадии ребенок осваивает различные движения, учит-
ся не только ходить, но и лазать, открывать и закрывать,
толкать и тянуть, держать, отпускать и бросать. Малыши
наслаждаются и гордятся своими новыми способностями
и стремятсявсе делать сами: разворачивать леденцы, дос-
тавать витамины из пузырька, спускать в туалете воду и
т.д. Если родители предоставляют ребенку делать то, на
что он способен, а не торопят его, у ребенка вырабаты-
вается ощущение, что он владеет своими мышцами, сво-
ими побуждениями, самим собой и в значительной мере
своей средой - то есть у него появляется самостоятель-
ность.
Но если воспитатели проявляют нетерпение и спе-
шат сделать за ребенка то, на что они сам способен, у
него развивается стыдливость и нерешительность. Конеч-
но, не бывает родителей, которые ни при каких условиях
не торопят ребенка, но не так уж неустойчива детская
психика, чтобы реагировать на редкие события. Только в
том случае, если в стремлении оградить ребенка от уси-
лий родители проявляют постоянное усердие, неразумно
и неустанно браня его за <несчастные случаи>, будь то
мокрая постель, запачканные штанишки, разбитая чашка
или пролитое молоко, у ребенка закрепляется чувство
стыда перед другими людьми и неуверенность в своих
способностях управлять собой и окружением.
Если из этой стадии ребенок выйдет с большой до-
лей неуверенности, то это неблагоприятно отзовется в
дальнейшем на самостоятельности и подростка, и взрос-
лого человека. И наоборот, ребенок, вынесший из этой
стадии гораздо больше самостоятельности, чем стыда и
нерешительйости, окажется хорошо подготовлен к раз-
витию самостоятельности в дальнейшем. И опять-таки
соотношение между самостоятельностью ", одной сторо-
ны и стыдливостью и неуверенностью с другой, устано-
13
Эрик Г. Эриксон
Детство и общество
вившееся на этой стадии, может быть изменено в ту или
другую сторону последующими событиями.
Предприимчивость и чувство вины. Третья стадия
обычно приходится на возраст от четырех до пяти.
Дошкольник уже приобрел множество физических на-
выков, он умеет и на трехколесном велосипеде ездить, и
бегать, и резать ножом, и камни швырять. Он начинает
сам придумывать себе занятия, а не просто отвечать на
действия других детей или подражать им. Изобретатель-
ность его проявляет себя и в речи, и в способности фан-
тазировать. Социальный параметр этой стадии, говорит
Эриксоц, развивается между предприимчивостью на од-
ном полюсе и чувством вины на другом.От того, как в
этой стадии реагируют водители на затеи ребенка, во
многом зависит, какое из этих качеств перевесит в его
характере. Дети, которым предоставлена инициатива в
выборе моторной деятельности, которые по своему же-
ланий> бегают, борются, возятся, катаются на велосипе-
де, на ewKWt, т коньках, вырабатывают и закрепляют
предрриимчивост>. Закрепляет ее и готовность родите-
лей отвечать на вопросы ребенка (интеллектуальная пред-
примчивость) и не мешать ему фантазировать и затевать
игры. Но если родители показывают ребенку, что его
моторная деятельцость вредна и нежелательна, что воп-
росы его назойливы, а игры бестолковы, он начинает
чувствовать себя виноватым и уносит это чувство вины в
дальнейшие стадии жизни.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13