наибольший показатель наследуемости был у способностей, тестируемых вер-
бальной шкалой (лОбщая осведомленность», лАрифметический», лОбщая понят-
ливость», лСловарный», лШифровка», лСходство»), а также у субтестов невер-
бальной шкалы лКубики Косса» и лПоследовательные картинки». Между тем
по субтестам лСложение фигур», лНедостающие детали» различия между груп-
пами МЗ и ДЗ близнецов оказались незначительными. Более того, различия в
уровне вербального интеллекта в целом более генетически детерминированы,



Развитие интеллекта

Все эти исследования подвергались в разное время критике за отсутствие
контроля влияния экспериментатора на результаты тестирования, нерепре-
зентативность выборок, искусственное завышение сходства близнецов по лич-
ностным характеристикам из-за особенностей процедуры отбора испытуемых
и т. д.

В дальнейших исследованиях психогенетики пытались увеличить объем вы-
борок, контролировать их репрезентативность, унифицировать условия проведе-
ния тестирования.

Приведем результаты наиболее известных психогенетических исследований,
проведенных в 70-80-е годы. Наиболее часто упоминаются исследования Дж. Ло-
элина и Р. Николса [7]. Авторы применили Национальный тест качества знаний
(NMSQT), отобрав около 1500 пар однополых близнецов из 600 тысяч школь-
ников 17 лет. Причем средний уровень интеллекта близнецов не отличался от
"оеднего по всей выборке. В окончательную экспериментальную группу вошло
9 пар. В результате выявлены очень высокие корреляции у монозиготных

знецов как по общему интеллекту, так и по результатам тестирования спе-

льных способностей (владение английским языком, математикой, понимание
учений слов и т. д.).

Не удалось выявить значимые корреляции между степенью дифференциро-
ванности родительского отношения к близнецам и показателями интеллекта:

среда влияла на уровень интеллекта, но не оказала влияния на степень внутрипар-
ного сходства близнецов. Не оказывал влияния на сходство близнецов по интел-
лекту и стиль семейного воспитания, хотя сам уровень интеллекта зависел от
того, сколько времени с детьми проводил отец.

Влияние генетической составляющей на различия в общем интеллекте рав-
но как минимум 0,50. Причем данные исследования весьма надежны и воспро-
изводятся на разных выборках, разными исследователями, в разное время и в
личных этнокультурных условиях.

смотрим более детально, какова доля генетической детерминации индиви-

различий при развитии специальных познавательных способностей.
оначально исследователей интересовало различие в показателях на-
следуемости вербального и невербального интеллекта. В качестве наиболее рас-
пространенного инструмента для подобных исследований большинство психоге-
нетиков выбрало тест Д. Векслера.

С. Ванденберг выявил значимые различия в величине показателя наследуе-
способностей, тестируемых отдельными субтестами шкалы Векслера:

ж показатель наследуемости был у способностей, тестируемых вер-

-.пои шкалой (лОбщая осведомленность», лАрифметический», лОбщая понят-
ливость», лСловарный», лШифровка», лСходство»), а также у субтестов невер-
бальной шкалы лКубики Косса» и лПоследовательные картинки». Между тем
по субтестам лСложение фигур», лНедостающие детали» различия между груп-
пами МЗ и ДЗ близнецов оказались незначительными. Более того, различия в
уровне вербального интеллекта в целом более генетически детерминированы,



чем в уровне невербального интеллекта. Влияние средовой составляющей на
невербальный интеллект гораздо более значительно [8].

Наиболее полное и интересное исследование провел в 1979 году Р. Роуз: он
сравнивал семьи взрослых МЗ близнецов, их супругов и детей. Исследование
проводилось, в частности, для выявления влияния так называемого лматеринско-
го эффекта»: при его наличии полусибсы, матери которых являются МЗ близне-
цами, будут обладать большим сходством по уровню интеллекта, чем полусибсы,
у которых отцы МЗ близнецы. Этот эффект выявился только для двух субтес-
тов шкалы Векслера. Кроме того, был обнаружен аддитивный характер наследо-
вания способностей, входящих в структуру невербального интеллекта.

Наконец, Дж. Горн с коллегами (1982), анализируя результаты техасского
исследования, пришел к выводу, что показатели невербального и вербального
интеллекта в равной мере детерминированы генотипом, но изменчивость невер-
бального интеллекта в большей мере обусловлена семейной средой [9].

Если взять за основу факторную структуру способностей (по Терстоуну), то
становится очевидно, что многочисленные исследования практически полностью
воспроизводят один и тот же порядок, показывающий меру генетической детер-
минации тех или иных способностей. В наибольшей мере генетически детерми-
нированы уровни развития вербальных способностей (V-factor), пространствен-
ные (S-factor), беглость речи (W-factor). Относительно математических способ-
ностей результаты, полученные в различных исследованиях, расходятся.

Однако особое внимание исследователи уделяют пространственным способ-
ностям (в смысле Л. Терстоуна и М. Мерфи). В психологии устоялась точка
зрения, согласно которой пространственный интеллект относительно независим
от скоростного, измеряемого групповыми тестами интеллекта (а по некоторым
данным Д корреляция между ними отрицательная), и, более того, в некоторых
исследованиях выявлена отрицательная корреляция пространственных и вер-
бальных способностей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115