Эти выводы
по д тверждаются серьезн
ыми исследования ми социологов
и экологов о значимости эк
ологических проблем в системе взглядов росси
й ских граждан
.
Март
ынов А .С . Природа и люди России : эколог
ия , религия , политика и действие . М ., 1999.
Именно
низкий
уровень экологического созн
а ния и экологической
культуры населения страны , констатиру
е мый в
Экол о
гической доктрине
Российской Федерации , является
одним из о сновных факторов деградации
природной среды Ро с
сийской Федерации .
Однако
в Законе «Об охране окружающей среды»
бросается в гл а
за узость поставленных
задач , а именно преимущест
венно прир
одоохранительная направленность пре
д лагаемых мер по ф
ормированию эколог ической культуры общ
е ства .
Но как отмечает А .П .
Мозелов ,
драматичн
ость с о
временных отношений человека , общества и
природы
настоятельно требуют не столько нового
практического экспериментирования , сколько радикал
ьного пересмотра утвердившихся в качестве «ед
инстве н
но истинных» метафизических и морализатор
ских парадигм . Общество встало перед необходи
мостью нового концептуальн о
го видения места человека
в мире , в котором человек выступает к
ак одно из звеньев в ге
о биотическом круговороте
живого , что в конечном сч ете и
опред е л
яет границы экологии человеческого общества .
Способствовать этому должна экологизация общес
т венного
сознания .
В этом пр о
цессе можно выделить следу
ющие стадии : во -первых , проявление отношения
чел о век
а к природе в форме различных чувств ;
во -втор ых , формирование глубокого интереса
к экологической проблеме (выявление сущности
эв о лю
ционных изменений в биосф
е ре , детерминация ее целос
тности и т .д .); в -третьих , переход от осм
ысления и понимания приро
д ных явлений к социальном
у дейс т
вию , нравственному по ступку ; в -четве
ртых , становление отношений человека и природ
ы в кач е
стве элементов внутренней культ
у ры ли
чности . В этом аспекте уровень экологического
сознания , уровень культуры Ч это пок
а затель
того , насколько глубоко и разносторонне общ
ество вкл ю
чает при роду в социально значимое
функционирование на основе познания и пр
актического использ о
вания ее развития
.

Мозелов А .П . Человек в соци
ально -экологическом пространстве го рода . //
Фигуры Тан а тоса : Искусс
тво умирания . Сб . статей / Под ред . А
.В . Демичева , М .С . У
варова . СПб .: Изд а
тельство СПбГУ , 1998. С . 188-195.

Комплекс проблем связанных с
формированием и развитием эк
о логической культуры в посл
едние три десятилетия
получил наибольшее о
свещение в философских , социологических и
педагогических работах . Проблемы , связанные с
формированием экологической культур
ы , з а трагиваются в
работах Э .В . Гир
усова , С .Н . Глазаче
ва , В .А . К
обылянского , Е .А .
Когай , И .К .
Лисеева , Н .Н .
Мамедова , Э .С .
Маркаряна , Н .Н .
Моисеева , И .Н .
Рем изова и многих других
. Благодаря работам этих авторов произошла с
воеобразная экологизация исследований связанных
с изучением самых разнообразных (гуманитарных
, естественнонаучных , технических ) аспектов взаимодейст
вия общества с окружа
ющей средой . В педагог ике и психологии
проблемы экологического образовани
я и воспитания исследуются С .Д .
Дерябо , А .П .
Захлебным , И .Д .
Зверевым , В .А .
Игнатовой , Д .Н .
Кавтарадзе , Н .М .
Маме довым
, Г .А . Ягодиным
, В .А . Ясвиным и
др . В трудах этих авторов
рассматриваются тенденции и з акономерности
развития экологического сознания , разрабатывают
ся принципы и метод
ы педагогического управлен ия проце
ссом его формирования . В последни
е годы стала доступна
зарубежная литература , посвященная проблемам
социоприродного взаимодействия . Особое вни мани
е привлекают работы А
. Швейцера , П .
Тейяра де
Шардена , Л .
Уайт , Р .
Атфилда , Б .
Калликотта и других
исследователей посвященные анализу истоков э
кологических проблем и поискам
вариантов их решения . Таким обра
зом , можно утверждать , что
актуальность пробле мы формирова
ния и развития эколог
ической культуры стала очевидной не только
для философов и экологов ,
ученых и педагогов , но и для
лиц принимающих важн
ейшие решения в законодательных и исполнитель
ных органах власти . Проблема заключается в
том , чтобы это по нимание не з
а стывало на уровне
лозунгов и призывов , а было реализовано
в конкретных действиях направленных не про
сто на рациональное природопользование ,
а на создание условий д
ля коэволюционного развития природы и обществ
а . Именно на это должны быть ориент
ированы экологические научные исследования , эколо
гическое образо вание , воспитание и
просвещение .
Экологическое образование поэтому
должно не просто проникнуть в структуру с
истемы образования , а должно
стать одним из ее важнейших
основан ий .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55