Большая
часть его черепа была заполнена жидкостью, и согласно догмам он не должен
был быть способен подняться утром, не то что ходить в колледж!
Вот другая старая догма: у позвоночных после рождения не формируется
новых нейронов. В прошлом году обнаружили, что количество нейронов в области
мозга самца канарейки, отвечающей за пение, удваивается каждую весну, а
потом половина из них отмирает в течение оставшейся части года.
В другом исследовании выяснили, что если удалить обезьяне палец, то
часть мозга, обслуживавшая его, через несколько недель начнет использоваться
соседними пальцами, и это делает их более чувствительными, чем раньше. Вся
новая информация указывает, что мозг гораздо более гибок и приспособляем,
чем мы привыкли о нем думать.
Мне никогда не нравилось мысль о том, что существует "познавательно
неполноценные" дети, потому что я никогда не думал, что чтение есть
преимущественно генетическая функция. Ребенок может научиться говорить за
три года, даже в джунглях, не имея родителей -- докторов философии! Почему
должно требоваться еще десять лет, чтобы научить его читать то же самое, что
он уже знает как сказать? Дети в гетто могут овладеть тремя языками сразу и
научиться писать все что угодно секретными кодами. Но способ преподавания в
школах порождает ситуацию, в которой некоторые дети не учатся читать.
Некоторые из вас могут помнить уроки, на которых вы немногому учились из-за
кошмарного способа преподнесения материала.
Научиться читать на самом деле не так сложно. Все, что нужно сделать,
-- это связать изображение слова со звучанием слова, которое вам уже
знакомо. Если вам знакомо произносимое слово, значит, вы уже связали его
звучание с опытом, который это слово обозначает. Когда вы были ребенком, вы,
наверное, довольно рано усвоили, что последовательность звуков "кошка"
обозначает мягкую меховую маленькую движущуюся штучку с когтями, которая
мяукает. Способ, каким вы проделываете это в своей голове, таков: услышать
слово "кошка", вспоминая одновременно, как кошка выглядит, звучит и
ощущается. Тогда если кто-то произносит слово -- этот опыт наготове в вашем
мозгу, а если вы видите, слышите или ощущаете кошку -- наготове звучание
слова. Добавление изображения слова к тому, что вы уже знаете, -- вот все,
что делает чтение. Когда вы видите слово "собака", в вашей голове появляются
иные звуки и образы, чем когда видите слово "кошка".
Сейчас это выглядит весьма просто -- и так оно и есть. Тем не менее о
проблемах чтения написано невероятное количество трескучей ерунды, а в
попытки решить проблемы чтения вкладывается огромное количество усилий. В
Денвере, напротив, есть группа, обученная НЛП, которая работает с любыми
типами педагогических проблем. Они гарантируют рост уровня чтения ребенка
согласно стандартным тестам как минимум на один пункт за курс из восьми
часовых сеансов. Как правило, они могут получить гораздо больший прогресс за
меньшее время. За последние три года им лишь раз пришлось вернуть деньги за
свою гарантию. Их умственное условие -- чтобы у ребенка была мышечная
стабильность в управлении глазами, так, чтобы он мог видеть то, что пытается
прочесть.
Лекарства
Одно из других дел, которыми я хотел заняться в школьной системе, --
это широко распространенная практика назначения лекарств типа риталина
"гиперактивным" детям, у которых проблемы с безмолвным сидением рядами в
течение длительного времени. Риталин замедляет их так, чтобы учитель мог за
ними угнаться. Назначение таким детям лекарств всегда оправдывается словами
о том, что эти лекарства безвредны. Одна из интересных подробностей о
риталине: хоть он и тормозит гиперактивных детей, его действие на взрослых
больше похоже на амфетамин: их он ускоряет. Так что когда я разговаривал в
этом школьном округе, я сказал:"Этот риталин, который вы даете детям,
тормозит их -- но ускоряет взрослых, верно? И вы все уверены, что он вполне
безопасен и не имеет вредных побочных эффектов, верно? Хорошо. У меня есть
предложение, которое сэкономит вам кучу денег. Прекратите давать его детям,
а дайте учителям, чтобы они могли увеличить свою скорость и угнаться за
детьми". Они оказались в тупике со своей собственной логикой, но им это все
равно не понравилось. Попробуйте предложить это в своей школе и выясните,
сколькие из этих "неспособных к преподаванию учителей" готовы принять
"совершенно безвредное лекарство". То же самое происходит с психиатрами: они
почти никогда не назначают психотропных средств другим психиатрам, когда тех
госпитализируют! После тридцатилетней практики предписывания фенотиазиновых
лекарств они теперь обнаружили, что позже по жизни фенотиазины вызывают
нечто под названием "запаздывающая дискинезия". Они поражают ваши мышцы так,
что вы весь трясетесь и у вас трудности с хождением или когда нужно взять
чашку чая.
Женщина: Я, учитель, и вот только на прошлой неделе была на
профессиональном совещании с диагностом, медсестрой и еще одним учителем.
Сестра сказала:"Я думаю, мы должны назначить этому ребенку лекарства", и
остальные кивнули головами. Я по-настоящему разозлилась и говорю:"Не могу
поверить, что при всей озабоченности лекарственными злоупотреблениями вы
рекомендуете, чтобы этот ребенок принимал лекарства! Как бы вам самим
понравилось глотать таблетки?" Диагност ответил:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60