В результате каждый из них выступал с теорией, страдавшей одно-
сторонностью, ограниченностью приложения.
33 АПрог! О. У. РаИегп апс1 гоИЬ ш регэопаШу, р. 513.
55
STR.56
.[ГЛАВА 4
ВОЗРАСТНЫЕ
И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ВОСПРИЯТИЯ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ
Отражение человеком действительности всегда оказывается опо-
средованным особенностями, которые характеризуют этого чело-
века как личность, как субъекта труда, познания и общения. Эта
закономерность распространяется и на процесс познания человека
человеком. Выступая в качестве объекта познания и действия, че-
ловек отражается в сознании людей и определяет их поведение,
лишь <преломляясь> через их внутренний мир, сложившийся
строй мыслей и отношений. Восприятие и понимание человека,
формирующиеся у дошкольника или у школьника, отличаются
от восприятия и понимания этого же человека взрослым,
Раскрыть основные особенности отражения человеком других
людей, учитывая степень сформированности его как субъекта тру-
да, познания и общения, - задача, в успешном решении которой
заинтересованы как теория, так и практика. В последующем изло-
жении освещается один из аспектов этой большой и сложной про-
блемы. Мы поставили цель выявить конкретные особенности вос-
приятия человеком других людей в зависимости от того, на какой
ступени психического развития находится сам познающий субъект.
В этой главе излагаются результаты изучения восприятия человека
человеком, которое проводилось с учетом возраста воспринимаю-
щих. В первой части дается анализ особенностей восприятия чело-
века взрослыми людьми, во второй - детьми, подростками и
юношами. Сравнивая восприятия людей представителями назван-
ных возрастных групп, можно выяснить ряд существенных момен-
тов, характеризующих развитие этого процесса.
В опытах, результаты которых излагаются ниже, испытуемыми
были взрослые (студенты в возрасте 21-26 лет) и школьники всех
возрастных групп.
В число испытуемых включались лишь те, в чьем внешнем
облике не было броских признаков. Испытуемые, входящие в
каждую возрастную группу, были членами одного коллектива и
хорошо знали друг друга.
Для получения сравнимых данных при проведении эксперимен-
та во всех возрастных группах применялась одна и та же мето-
дика. Она заключалась в том, что лица одной возрастной группы
приглашались в аудиторию (или класс) и перед каждым из них
ставилась задача описать внешность всех остальных таким обра-
зом, чтобы, если понадобится, только по одним <словесным портре-
56
там> 4 можно было разыскать тех, кто описывается. Испытуемые
13-26 лет могли выполнять это задание только письменно. Испы-
туемые 10-12 лет могли выбрать по желанию или письменный,
или устный вариант. Первоклассники (дети 7-8 лет) выполняли
это задание устно. Содержание полученных таким образом 2275
<словесных портретов> было затем подвергнуто анализу, целью
которого было:
1. Выяснить, какие элементы внешнего облика и с какой часто-
той отображены испытуемыми в созданных ими <портретах>. Отме-
чавшиеся испытуемыми во внешнем облике людей особенности
были разделены на три группы. Они характеризовали: а) физи-
ческий облик; б) выразительное поведение; в) оформление внеш-
ности.
2. Установить, как изменяется отражение этих элементов обли-
ка человека в зависимости от возраста испытуемых.
3. Проследить, как в зависимости от возраста испытуемых,
точнее от степени развития их как субъектов труда, познания и
общения в целом меняется характер восприятия ими других людей.
4. Выявить индивидуальные отличия в восприятии людьми друг
друга при применении описанной выше методики.
Восприятие человека взрослыми людьми. 50 взрослых испы-
туемых, которых мы разделили на пять групп по десять человек
в каждой, на основе непосредственного восприятия дали 450 описа-
ний внешнего облика (каждый испытуемый описал внешность де-
вяти человек, входивших с ним в одну группу).
Основные элементы внешности человека представлены в этих
описаниях очень неравномерно. Если принять за 100% общее число
фиксирований испытуемыми всех элементов внешности, то отраже-
ние элементов физического облика составляет 82,5%, экспрессии -
13,6, оформления внешности-3,9%.
Различные элементы внешнего облика человека отображены в
<портретах> также не одинаково часто. Если все эти элементы
расположить в ряд в зависимости от того, в каком количестве
описаний каждый из них был назван, то получается такая последо-
вательность (табл. 2).
Таким образом, воспринимая других людей и воссоздавая затем
их облик, взрослые испытуемые выделяют прежде всего рост, глаза
(цвет), волосы (цвет), мимику (выражение глаз и лица), нос,
особенности телосложения человека. Все другие признаки при сло-
весном воссоздании внешности отмечаются реже. Рост, цвет глаз
и волос являются в глазах взрослых наиболее значимыми отличи-
тельными элементами облика человека. При словесном воссоздании
внешности людей для большинства испытуемых они выполняют
Термин <словесный портрет> употребляется нами не в том значении, в ка-
ком его применяют криминалисты. В криминалистике <словесный портрет> -
описание признаков внешности человека с помощью определенной и специально
разработанной терминологии. В нашей работе <словесный портрет>-описание
внешности человека любым испытуемым, который этого человека воспринимает.
57
STR.58
Таблица 2

Кол-во портретов, в которыхКол-во портретов, в кото-
данный элемент названрых данный элемент назван
Элементы внеш-Элементы внеш-
него обликанего облика
абс.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93