Мысль В. И. Ленина: <... без <чело-
веческих эмоций> никогда не бывало, нет и быть не может чело-
веческого искания истины>23, полностью приложима и к процессу
познания одним человеком другого.
Чувства, возникающие у индивида в ходе отражения и оценки
поведения другой личности, начинают затем влиять на последую-
щее отражение индивидом этой личности. Как показывают работы
Л. И. Божович, В. Н. Мясищева, Л. С. Славиной24, эти чувства
проявляются в уровне активности протекания познавательных про-
цессов, сказываются на направленности их, влияют на характер
делаемых при познании обобщений.
Об этой роли чувств в <моделировании> облика других людей
каждый человек знает по себе. Поэтически ярко и остро иронично
говорил о ней в свое время еще Лукреций Кар, имея в виду ослеп-
ленных любовью мужчин:
Черная кажется им <медуницей>, грязнуха -
<простушкой>.
Коль сероглаза она, то - <Паллада сама>, а худая -
<козочка>.
Карлица то - <грациозная крошечка>, <искра>.
Дылду они назовут <величавой>, <достоинства полной>.
<Мило щебечет> заика для них, а немая - <стыдлива>.
22 Р а д и щ е в Н. А. Избранные философские и общественно-политические
произведения. М., 1952, с. 309.
23 Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 25, с. 112.
24 Вопросы психологии личности школьника. Под ред. Л. И. Божович. М.,
1961; Мясищев В. Н. 1) Личность и неврозы. Л., 1960; 2) Основные пробле-
мы и современное состояние психологии отношений человека.- Психологическая
наука в СССР, т. II. М., 1960.
141
STR.142
Та, что несносно трещит беспрестанно, - <огонь
настоящий>.
<Неги изящной полна> тщедушная или больная.
Самая <сладость> для них, что кашляет в смертной чахотке.
Туша грудастая им - <Церера, кормящая Вакха>.
Если курноса - <Силена>, губаста - <Лобзания
сладость>25.
Интересную работу по выяснению зависимостей между уровнем
понимания личностью других людей и ее эмоциональным отноше-
нием к ним провела в лаборатории социальной психологии Ленин-
градского университета А. А. Русалинова.
Учащимся пяти групп производственно-технических училищ
Ленинграда она предложила сказать, какими качествами и в ка-
кой степени обладают их мастера.
Эмоциональная сторона отношения учащихся к мастеру выяс-
нялась в этом исследовании с помощью прямого вопроса в анкете
для учащихся: <Нравится ли тебе ваш мастер?>
Коэффициент корреляции между положительным отношением
учащихся к мастеру и уровнем их оценки положительных качеств
личности мастера оказался равным 0,788, что свидетельствует
о довольно тесной связи этих факторов. Коэффициенты корреля-
ции между уровнем оценки учащимися качеств личности мастера
и уровнем положительного отношения учащихся к мастеру, полу-
ченные А. А. Русалиновой в своем исследовании, приведены в таб-
лице 20. Эти цифры хорошо показывают, в каких случаях в изу-
ченных группах связи между уровнем оценки качества личности
и уровнем оценки положительного отношения оказались более или
менее тесными.
Таблица 20
Коэффициенты корреляции между уровнями оценки учащимися качеств
личности мастера и положительного отношения к нему
Качества мастера
Коэффициент
корреляции
Качества мастера
Коэффициент
корреляции
Хорошо знает производ-
ство
С ним можно поговорить
по душам
Приветливый
Добрый
Справедливый
Хорошо относится ко
всем ученикам
Любит свою работу
Любит шутить
Интересный человек
0,912
0,868
0,853
0,839
0,789
0,740
0,711
0,698
0,691
Считается с мнением груп-
пы
Переживает за группу
Хорошо объясняет матери-
ал
Заботится, чтобы никто
не сидел без работы
Требовательный
Охотно помогает своим
ученикам
Ценит рабочее время
Редко сердится
0,640
0,561
0,508
0,492
0,459
0,409
0,343
0,279
25 Лукреций Кар. О природе вещей. М., 1946, с. 273-274.
142
Факты, полученные А. А. Русалиновой (позже они были под-
тверждены в лаборатории ЛГУ Г. И. Бабкиной), свидетельствуют
о том, что при отражении индивидом других людей может иметь
место идеализация. И эта <идеализация>, т. е. завышенная оценка
личностных качеств другого человека, тем выше, чем больше оце-
ниваемый человек нравится оценивающему. Указанная <идеализа-
ция> может быть и с отрицательным знаком. В этом случае у ин-
дивида наблюдается тенденция преувеличивать недостатки и отри-
цательные качества характеризуемой им личности или той или
иной группы людей.
Если человек систематически неправильно судит о внутреннем
мире других людей и приписывает им мотивы поведения, которых
у них в действительности нет, то это очень часто является следст-
вием узости связей этого человека с людьми и укоренения в нем
предрасположенности к восприятию и пониманию всех людей, ка-
кой-то категории их или, быть может, отдельного человека с какой-
то одной предвзятой точки зрения. Такой взгляд на людей может
возникнуть в результате только раз пережитой, но эмоционально
очень острой ситуации, когда другие люди причиняют человеку
глубокую и незаслуженную обиду, топчут самое дорогое для него,
бросают в опасности. Однако чаще предвзятая точка зрения в под-
ходе к людям является итогом более или менее длительного об-
щения личности по преимуществу с каким-то одним значимым для
нее контингентом людей, которое дает ей опыт только отрица-
тельных переживаний. В таких случаях взгляд, верный лишь по
отношению к одному человеку или небольшой группе людей, про-
явивших себя аморально в определенной ситуации, начинает <го-
ворить свое слово> при оценке и всех других людей. Однажды
образовавшись, подобные установки личности могут сделать ее
в известной степени слепой к действиям и поступкам людей, не
соответствовавших сформировавшемуся у нее взгляду.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93