В этот период
формируется отношение ребенка к своему окру-
жению, и то, что вначале обращает на себя вни-
мание как <невоспитанность> или <нервозность>,
затем под влиянием неправильного воспитания
перерастает в невроз.
Когда хотят охарактеризовать отношения невротика
и ребенка к окружению, то говорят, что общим в
них является несамостоятельность ребенка и невротика
в жизни. И тот и другой не способны справляться
с жизненными задачами, не заручившись поддер-
жкой других, причем невротик нуждается в ней в
гораздо большей степени, чем это требуется по законам
общества. Но если ребенку вполне естественную
помощь оказывает семья, то у невротика эту роль
выполняет семья, врач и остальное окружение. То,
что у ребенка является беспомощностью и слабос-
тью, в неврозе оказывается средством <недуга>, ис-
пользуемым для того, чтобы поставить соответству-
ющих лиц перед сложными задачами и возложить
на них большую работу или отказаться от них для
достижения собственных привилегий.
Впервые появилась в: , Bd. 27,
1914, S.511-516, под названием: <О детской психологии...>. - Прим.
к изданию на немецком языке.
97
Таким образом, мысль о сравнении между ними
может возникнуть у нас уже из-за их сходства в
<завышенных требованиях>. Но более важное зна-
чение имеют научные факты, полученные <срав-
нительной индивидуальной психологией>, которая
показывает нам в индивидуальности человека словно
в фокусе его прошлое, настоящее, будущее, а также
его цель. Более того, можно даже предполагать (хотя
доказательства этому будут получены только пос-
ле длительного исследования), что в действиях и
выразительных жестах человека, в его реакциях,
короче говоря, в его modus vivendi мы сможем рас-
познать также и следы внешних воздействий.
Это положение означает, что в индивидуальной
психологии совершенно недопустимо понимать го-
товые понятийные определения, такие, как воля,
характер, аффект, темперамент, вообще любое свойство
души, иначе как средства, которые соответствуют сфор-
мированному жизненному плану и его осуществля-
ют. Так, проявлением воли пациента может оказаться
его обращение к врачу, как только это понадобится
ему для доказательства своей болезни, благодаря чему
в значительной мере облегчается осуществление его
жизненного плана, например ограничение места своей
борьбы домом при страхе открытых пространств. Спустя
некоторое время этот же пациент может проявить
свою волю в том, чтобы забросить лечение, если неудача
в лечении представляется ему необходимым средством
для претворения в жизнь того же самого плана. А
это означает: даже если человек преследует две про-
лать одного и того же! Или же если отнести оба эти
волевых устремления к разным людям, то можно
сказать, что, хотя два человека ведут себя по-раз-
ному, это все же часто бывает одним и тем же (Фрешль,
Шульхоф). Можно с уверенностью утверждать, что
путем анализа явлений прийти к пониманию здесь
не удастся. То, что нас при этом интересует - ин-
дивидуальное, сущность индивида, - проявляется
в подготовительной работе, предшествующей возник-
новению феномена, в лежащей за ним цели, кото-
рую в самом явлении можно постичь лишь в точке
пересечения его силовых линий. И в том и в дру-
гом случае вся сумма относящихся к ним необхо-
димых явлений, энергии, темперамента, любви, не-
нависти, понимания, непонимания, горя и радос-
ти, улучшения и ухудшения, будет по количеству и
объему такова, что желанный для пациента резуль-
тат покажется ему обеспеченным! Нетрудно дока-
зать, что осознанность или неосознанность процессов
мышления, чувства и воли диктуется этим же внут-
ренним стремлением к формированию личности, и поэтому
вытеснение тоже оказывается средством и шабло-
ном индивидуального бытия, а не, к примеру, его
причиной.
Как было мною показано, эти же связи игра-
ют роль средств, которыми располагает личность,
в детерминации характера и его становлении. На
целевую установку и жизненные линии оказыва-
ют влияние распределение конституционально
данных сил, их оценка ребенком, воздействия
внешней среды. Но как только они оказываются
сформированными, характер, равно как и влечение,
полностью им соответствует. Противоречивость же
и разнообразие в средствах нельзя тут же прини-
мать за принципиальные различия целенаправленной
душевной жизни. Как бы ни отличались молоток
и щипцы, забить гвоздь удается и тем и другим. У
предрасположенных к неврозу детей из одной се-
мьи иногда можно увидеть, что один борется за свое
господствующее положение в доме, проявляя уп-
рямство, а другой - послушание. У одного пяти-
Адлер. О нервном характере, 4-е изд. Мюнхен, 1928. - Прим.
к изданию на немецком языке.
летнего мальчика наблюдалось нередко встречаю-
щееся явление: он выбрасывал в окно все, чем ему
удавалось завладеть. После того как его достаточно
сильно за это наказали, у него возник страх, что
он снова может что-нибудь выбросить. Благодаря
обоим симптомам ему удалось привязать к себе ро-
дителей, подчинить их своей власти и заставить их
заниматься собой, а не младшим ребенком.
Один из моих пациентов до рождения младше-
го брата рос очень избалованным ребенком. Его
соперничество с ним долгое время шло по линии
упрямства и безразличия ко всему, и, чтобы об-
ратить на себя внимание родителей и вновь утвер-
диться в своем превосходстве, он <пришел> к энурезу
и отказался от пищи. В дальнейшем он стал чрез-
вычайно милым, прилежным мальчиком, но, что-
бы постоянно находиться на первом месте, ему
пришлось настолько обуздать свое поведение, что
в результате развился тяжелый невроз навязчивых
состояний.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90