Схема апперцепции

Когда формируется прототип ранний вариант личности, воплощающий цель,
Ц устанавливается направление и ориентированность жизни индивида. Вс
е это дает нам возможность предсказывать, что случиться в его жизни в дал
ьнейшем.
Ребенок будет воспринимать различные ситуации не такими, какие они суще
ствуют в действительности, но согласно личной схеме апперцепции, Ц ины
ми словами, он будет воспринимать ситуации сквозь призму предубеждений
своих личных интересов.
В связи с этим был обнаружен весьма интересный факт, что дети с органичес
кими дефектами связывали весь свой опыт с функционированием поврежден
ного органа. К примеру, ребенок с желудочными расстройствами проявлял по
вышенный интерес к еде, тогда как другой, с дефектом зрения, был более озаб
очен вещами, на которые нужно смотреть. Это повышенное внимание связано
с личной схемой апперцепции, которая, как мы уже сказали, характеризует л
ичность в целом. Таким образом, все вышеизложенное может навести на мысл
ь, что для обнаружения сферы интересов ребенка, нам просто нужно убедить
ся, какой из органов поврежден. Однако все не так просто.
Переживание ребенком факта неполноценности органа отличается от воспр
иятия этого факта внешним наблюдателем, так как ребенок переживает этот
факт модифицированным своей схемой апперцепции. Таким образом, внешнее
наблюдение неполноценности не обязательно приводит к глубокому понима
нию схемы апперцепции, хотя факт неполноценности органа действительно
является элементом схемы.
Ребенок погружен в реальность, где он равен всем остальным: никто из нас н
е наделен знанием абсолютной истины. Даже наша наука не обладает знанием
абсолютной истины. Она основывается на здравом смысле, который говорит,
что все меняется и меньшие ошибки делаются там, где делались большие. Мы в
се совершаем ошибки, но важно то, что мы можем их исправлять.
Исправление ошибок легче и безболезненнее происходит во время формиро
вания прототипа. Однако, мы можем сделать это и позже, пересматривая всю с
итуацию раннего периода. Так что, если нашей задачей является лечение па
циента, страдающего неврозом, нам необходимо найти не обычные ошибки, ко
торые он совершил в последнее время, а фундаментальные, сделанные в ранн
ем возрасте во время формирования прототипа. Если мы обнаружим эти ошибк
и, их возможно исправить с помощью соответствующей терапии.
Следовательно, в свете индивидуальной психологии уменьшается важность
проблемы наследственности, так как важно не то, что наследует человек, а т
о, что он делает со своей наследственностью в ранние годы, Ц иными словам
и, важен прототип, который формируется ребенком в его окружении.
Наследственность, конечно же, ответственна за врожденные органические
дефекты, но наша задача в данном случае заключается в том, чтобы облегчит
ь частные трудности и поместить ребенка в более благоприятную ситуацию.
По сути дела, подобное положение для нас даже удобнее, так как обнаружив о
пределенный дефект, мы знаем, что можем применить соответствующую страт
егию. Часто ребенок без врожденных дефектов хуже переносит недоедание и
ли любое другое испытание из того множества, которое выпадает в период в
зросления.
А теперь мы рассмотрим программу, которую индивидуальная психология пр
едлагает для воспитания и обучения невротичных личностей: детей-неврот
иков, преступников, алкоголиков, Ц людей, которые подобным образом пыта
ются уйти от настоящей жизни.
Сначала для того, чтобы быстро без труда понять, что беспокоит пациента, м
ы спрашиваем, когда начались проблемы. Обычно причину видят в какой-то но
вой жизненной ситуации. На самом деле, новая ситуация не при чем, так как е
ще до того, как она сложилась, наш пациент Ц это мы обнаруживаем в ходе ис
следования Ц не был к ней готов. Пока он находился в благоприятных обсто
ятельствах, ошибки его прототипа не проявлялись: в каждой новой ситуации
, реагируя согласно своей схеме апперцепции, созданной его прототипом, о
н вынужден экспериментировать. Его ответы окружающему миру уже не являю
тся только реакциями. В них появляется элемент творчества, но при этом он
и все так же преследуют цель, которая доминирует на протяжении всей его ж
изни. Уже в ранних исследованиях индивидуальной психологии мы поняли, чт
о нельзя рассматривать наследственность, как и любой другой фактор, изол
ированно от целого. Ясно, что прототип отвечает на жизненные ситуации в с
оответствии со своей собственной схемой апперцепции. Поэтому, чтобы дос
тичь желаемого результата терапии, психологу необходимо работать имен
но с ней.

Чувство неполноценности и
чувство общности.
В оригинале social interest, что является одним из вариантов перевода на анг
лийский язык немецкого термина Gemeingefuhl (см Предисловие) Ц «чувство общности
.»


Психологический контекст приобретает чрезвычайную важность в случаях
детей, рожденных с поврежденными органами. Так как эти дети оказываются
в более сложной ситуации, чем другие, в них ярко проявляется преувеличен
ное чувство неполноценности. Уже во время формирования прототипа они бо
лее интересуются собой, чем окружающими, и эта тенденция может остаться
у них на всю последующую жизнь. Органическая неполноценность Ц это не е
динственная причина ошибок в прототипе, есть еще ряд ситуаций, которые м
огут быть их причиной. Например, ситуации избалованных и отвергнутых дет
ей.
1 2 3 4 5 6 7 8