Himelstein, 1966; J.M. Saltier, 1974, p. 116;
L.M. Terman, M.A. Merrill, 1973, p. 61-62). Среднее значение IQ, однако,
слегка снижается на короткой шкале. Это расхождение проявляется
и при сравнении числа испытуемых, показавших в каждом из вариантов
шкалы более высокие результаты. Свыше 50Їо из них в коротком ва-
рианте по сравнению с полным получают более низкие значения IQ
и только у ЗОо значение IQ выше.
Так же как и большинство тестов интеллекта тест Cтaнфopд-Бинe
требует хорошо подготовленных экспериментаторов. И предъявление
и обработка многих тестов достаточно сложны. Поэтому четкое прове-
дение теста невозможно без достаточного знакомства и опыта работы со
шкалой. Нерешительность и неумелость могут губительно сказаться на
взаимопонимании с испытуемым. Незначительные изменения в сло-
весных формулировках могут изменить трудность заданий. Проведение
теста усложняет также необходимость его обработки сразу же после
предъявления, поскольку последующее проведение испытания зависит от
того, как выполнил ребенок задания предыдущих уровней.
Многие клиницисты относятся к тесту Станфорд-Бине не только
как тесту стандартизованному, но и как к диагностическому интервью.
Те же особенности, которые столь затрудняют применение этой шкалы,
делают эти тесты -крайне удобными для взаимодействия психолога
и обследуемого и позволяют опытному клиницисту выявить необходи-
мую ему для диагноза информацию. Более чем какие-либо иные индиви-
дуальные тесты тест Станфорд-Бине позволяет наблюдать методы ум-
ственной работы испытуемого, его подход к проблеме и другие
качественные аспекты выполнения заданий. Экспериментатор может так-
же судить о некоторых личностных качествах, таких, как уровень актив-
ности, уверенность в себе, настойчивость, способность сосредоточиться.
Конечно, любые качественные наблюдения, делаемые в момент проведе-
ния теста Станфорд-Бине, необходимо фиксировать именно как наблю-
дения, но не интерпретировать тем же способом, что и объективные те-
стовые показатели. Ценность качественных наблюдений зависит от
210 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
умения, опыта и психологического чутья психолога, от его понимания,
насколько метод наблюдения ограничен и необъективен. Виды клиниче-
ских наблюдений, осуществляемых в ходе проверки интеллекта индиви-
да, подробно разбираются в работах, А. Е. Мориарти (А. Е. Moriarty,
190; 1961: 1966).
В тесте Станфорд - Вине ни один испытуемый не проверяется на вы-
полнение всех заданий. Индивиду предъявляются только те задания, ко-
торые соответствуют его интеллектуальному уровню. Обычно для про-
ведения тестирования маленьких детей требуется 30-40 мин, для более
старших не более 1,5 ч. Стандартная процедура тестирования начинается
с заданий, относящихся к более низкому уровню, чем умственный воз-
раст испытуемого. Это значит, что первый предъявляемый тест должен
быть достаточно легким, чтобы появилась уверенность в своих силах, но
не настолько легким, чтобы испытуемому стало неинтересно. Если инди-
вид не справился с предварительным тестом, ему следует предъявить за-
дания из теста, адресованного к еще более низкому уровню. Эта проце-
дура продолжается до тех пор, пока испытуемый не справится со всеми
заданиями теста. Этот уровень называется базовым возрастом. Затем те-
стирование продолжается по возрастающему уровню до тех пор, пока на
каком-то уровне во всех тестах испытуемый терпит неудачу. Этот уро-
вень называется потолочным возрастом. По достижении этого уровня
тестирование заканчивается.";
Задания или тесты Станфорд-Бине обрабатываются по принципу
<все или ничего>. В руководстве по каждому тесту устанавливается тот
минимальный уровень исполнения, с которого тест считается выпол-
ненным.. -Например, при идентификации предметов для возрастного
уровня 11-6 тест считается решенным, если ребенок правильно опознает
3 из 6 предложенных предметов, для уровня VIII задание на понимание
вопросов считается выполненным, если даны правильные ответы на
любые 4 из 6 представленных вопросов. Некоторые тесты даются на раз-
ных возрастных уровнях, но критерии их выполнения для каждого уров-
ня свои. Предъявляется такой тест лишь однажды, и его выполнение
определяется по тому возрастному уровню, к которому отнесен индивид.
Например, результаты теста на словарный запас могут быть подсчитаны
для любого уровня от VI до II взрослого в зависимости от числа слов,
определенных правильно.
Задания, решенные или не решенные испытуемым, дают опреде-
ленный разброс на соседние возрастные уровни. Не бывает такого, чтобы
испытуемые решили все тесты своего или более низкого умственного
возраста и потерпели неудачу во всех тестах выше их уровня. Кроме то-
го, успешно решенные тесты распределяются по нескольким уровням от
базового до потолочного возраста испытуемого. Умственный возраст
индивида в шкалах Станфорд-Бине находится принятием базового воз-
раста и прибавлением к нему добавочных месяцев за каждый правильно
решенный тест, находящийся выше этого уровня. Для уровней 11-V с по-
лугодовыми интервалами каждый решенный из 6 тестов засчитывается
за 1 мес, для уровней VI-XIV решение одного теста из 6 тестов соответ-
ствует 2 добавочным месяцам. Поскольку на каждый из взрослых уров-
ней приходится более чем 1 год умственного возраста, то число доба-
вочных месяцев определяется в зависимости от величины интервала
-.." птаии и ЧИСЛОМ ТОСТОВ. Например, ДЛЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗ-
211 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
ранивается к 2 мес умственного возраста.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171