Коэна, обнаружившего единый основной фактор, наличие которого
объясняло около 50Їо суммарной дисперсии батареи.
Кроме того, были выявлены три групповых фактора. Одним был
фактор вербального понимания, особенно сказывавшийся в субтестах
<словарный запас>, <осведомленность>, <понимание> и <нахождение
сходства>. Фактор перцептивной организации проявлялся главным обра-
зом в субтестах <конструирование блоков> и <сборка объекта>. Этот
фактор в действительности, по-видимому, представляет сочетание факто-
ров скорости восприятия и пространственных представлений, постоянно
устанавливаемых при факторном анализе тестов способностей.
Третий групповой фактор, установленный Дж. Коэном, был обозна-
чен как фактор памяти. Действующий главным .образом в субтестах
<арифметика> и <запоминание цифр>, он, очевидно, связан с кратковре-
менной механической памятью на новый материал и припоминанием
предварительно выученного материала. Способность к концентрирова-
нию внимания и умение сосредоточиться тоже могут быть включены
в этот фактор. Особый интерес представляют данные о том, что значе-
227
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
этом возрастном уровне этот фактор значительно преобладает не только
в субтестах <арифметика> и <запоминание цифр>, йо и в субтестах <сло-
варный запас>, <осведомленность>, <понимание> и <цифровые символы>.
Дж. Коэн отмечает, что в период старения память начинает ухудшаться
у разных людей в разное время и с различной скоростью, а значит, инди-
видуальные различия в памяти становятся более заметными в функцио-
нировании интеллекта, чем это имело место в более ранних возрастах.
Многие из субтестов WAIS предполагают использование памяти во всех
возрастах. Однако до тех пор пока не наступают какие-то ухудшения,
индивидуальные различия в способности запоминания, тренируемые
в большинстве субтестов, незначительны.
ВЕКСЛЕРОВСКАЯ ШКАЛА ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ ДЕТЕЙ
Описание. Векслеровская шкала интеллекта для детей (WISC) сначала
готовилась как продление первоначальной шкалы Векслера-Белльвью
на более низкие возрастные уровни (S. Е. Seashore, A. G. Wesman, J. Е. Do-
ppelt, 1950). Многие задания были взяты непосредственно из теста для
взрослых, и к каждому были добавлены более легкие задания того же
типа. Переработанное издание WISC-R было опубликовано в 1974 г.,
в него были включены 12 субтестов, два из которых применяются толь-
ко как запасные или дополнительные тесты, если позволяет время. Как
и в других шкалах Векслера, субтесты группируются в вербальную шка-
лу и шкалу действия следующим образом:
Вербальная шкала
1. Осведомленность
3. Нахождение сходства
5. Арифметика
7. Словарный запас
9. Понимание
(Запоминание цифр)
Шкала действия
2. Завершение картинок
4, Расположение картинок
6. Конструирование блоков
8. Сборка объектов
10. Кодирование
(Лабиринты)
Номера соответствуют порядку предъявления субтестов. В отличие
от процедуры проведения WAIS и первой WISC, задания вербального
субтеста и субтеста исполнения в WISC-R предъявляются в чередующем-
ся порядке. Субтест <лабиринты>, проведение которого требует больше
времени по усмотрению эспериментатора, может быть заменен на <коди-
рование>. Любая другая замена, в том числе замена <лабиринтов> на ка-
кой-то иной субтест, так же как и замена <запоминанием цифр> любого
из вербальных субтестов, производится только в случае, если один из ос-
новных субтестов приходится пропускать из-за непредвиденных препят-
ствий или случайных нарушений процедуры тестирования. Дополни-
тельные тесты могут быть проведены наряду с основной батареей, что
рекомендуется делать для получения качественной и диагностической ин-
формации. Но в этих случаях показатели дополнительных субтестов не
учитываются при нахождении значения IQ.
Что касается содержания шкалы для детей, то единственным тестом,
которого нет в шкале для взрослых, является задание <лабиринты>. Этот
тест типа <карандаш-бумага> состоит из 9 возрастающих по трудности
лабиринтов и должен быть выполнен в определенный промежуток време-
ни; при обработке подсчитываются ошибки. Субтест <кодирование> со-
228 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ответствует субтесту <цифровые символы> из WAIS с добавлением бо-
лее легкой части. Остальные субтесты соответствуют тестам для
взрослых, но представлены в облегченном виде. Появление WISC в чем-
то парадоксально. Д. Векслер начал свою работу отчасти из-за того, что
ему требовалась шкала для взрослых, которая не была бы простым ус-
ложнением шкал, предназначенных для детей. Фактически первое изда-
ние WISC было раскритиковано за недостаточную ориентированность
его содержания на детей.
В пересмотренном издании WISC-R задания, ориентированные на
взрослых, были заменены или приспособлены к жизненному опыту ре-
бенка. Например, в тесте <арифметика> слово <сигары> было заменено
на <шоколадки>, изменены были и задания, в которых фигурировали си-
туации с такси и карточной игрой. Другие изменения состояли в изъятии
заданий, содержание которых могло быть неодинаково понято разными
группами детей, и во введении в качестве действующих лиц в тесты
с картинками больше изображений женщин и цветных. Некоторые суб-
тесты для большей надежности были удлинены, кроме того, были усо-
вершенствованы процедуры проведения и обработки тестов.
Как и в случае с WAIS, для WISC проводились экспериментальные
исследования по созданию сокращенных шкал. Корреляции таких укоро-
ченных форм со значением IQ по полной шкале оказались значительно
ниже, чем в WAIS.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171