Шалы развития младенцев Бейли. В 60-70-х гг. резко воз-
рос интерес к тестам для младенцев и дошкольников. Одной из причин
этого б1ло быстрое распространение программ обучения для умственно
отсталых детей. Другой причиной явилось широкое развитие программ
коррекционного дошкольного обучения культурно неразвитых детей.
В ответ на запросы практики появились новые тесты и было проведено
значительное число исследований для разработки новых методов оценки
уровня развития детей
Наиболее разработанным тестом для самых маленьких детей
являются шкалы развития младенцев Бейли. Эти шкалы явились резуль-
татом многолетних научных изысканий Н. Бейли и ее коллег по универ-
ситету в Беркли, проводивших также и лонгитюдные исследования по
изучению развития. Некоторые из заданий были заимствованы из таб-
лиц Гезелла и других тестов для младенцев и дошкольников.
Шкалы Бейли предусматривают три вспомогательных средства
оценки степени развития ребенка в возрасте от 2 мес до 2,5 лет: шкалу
умственного развития, шкалу моторного развития и записи поведения
младенца. Шкала умственного развития выявляет такие функции, как
восприятие, память, обучаемость, решение проблем, вокализация, зачат-
ки словесного общения и простейшее абстрактное мышление. Шкала мо-
торного развития измеряет макромоторные способности, такие, как уме-
ние сидеть, стоять, ходить и подниматься по ступенькам, а также умение
двигать руками и пальцами. В младенческом возрасте развитие двига-
тельных функций, манипулирование с предметами играют важную роль
во взаимосвязи ребенка с окружающей средой и, следовательно, в разви-
тии его умственных процессов. Записи поведения младенца предста-
вляют собой оценочную шкалу, заполняемую экспериментатором после
проведения двух других частей теста. Она предназначена для оценки раз-
личных аспектов развития личности ребенка, таких, как эмоциональное
и социальное поведение, объем внимания, настойчивость и целеустрем-
ленность.
С точки зрения методики, шкалы Бейли несомненно можно считать
выдающимся измерительным инструментом для изучения младенцев.
Нормы для этих шкал были установлены на выборке из 1262 детей, рас-
пределенных примерно поровну в возрастные группы от 2 до 30 мес. Вы-
борка стандартизации была репрезентативной по отношению к популя-
ции США относительно принадлежности к городскому или сельскому
населению, местожительства, агакже с учетом пола и расы (белые-
цветные), и уровня образования главы семьи. В выборку не включались
Обзор соответствующих тестов для младенцев и дошкольников дается в работе
Л.Стотта и Р.Болла (L.H.Stott, R.S. Ball, 1965). Обсуждавшиеся в гл. 9 векслеровские
242 тесты ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
дети, находящиеся в лечебных учреждениях, преждевременно родившиеся
и дети старше года из семей, где говорили на двух языках. Шкалы ум-
ственного и моторного развития дают раздельные индексы развития, вы-
раженные в нормализованных стандартных показателях с М == 100 и
ст == 16 в единицах стандартного IQ по шкале Станфорд-Бине. Эт ин-
дексы развития устанавливались для каждой возрастной группы
отдельно. Возрастные группы составлялись с интервалом в полмесяца
для возраста от 2 до 6 мес и в месяц для детей от 6 до 30 мес.
Коэффициенты надежности шкалы умственного развития, полу-
ченные методом расщепления теста в отдельных возрастных группах,
принимали значения в интервале от 0,81 до 0,93, с медианой, равной 0,88.
Коэффициенты надежности шкалы моторного развития колебались от
0,68 до 0,92, а медиана равнялась 0,84. Эти коэффициенты выгодно отли-
чаются от тех, которые обычно получаются при тестировании младен-
цев. В руководстве к шкалам приводятся обычные ошибки измерения
и минимальные различия между индексами по шкалам умственного
и моторного развития, необходимые для статистической значимости
данных. Данные о согласованности результатов, полученных эксперимен-
татором-наблюдателем, и надежности повторного тестирования с интер-
валом в 1 нед также говорят в пользу этих шкал.
Н. Бейли указывает, что эти шкалы, как и все предназначенные для
тестирования младенцев, должны использоваться главным образом для
оценки текущего уровня развития, а не для предсказания последующего
развития способностей. На развитие способностей в столь раннем возра-
сте оказывает влияние такое огромное число различных факторов, что
предсказание на длительный период времени оказывается малоценным.
Шкалы весьма полезны для раннего распознания сенсорных и неврологи-
ческих нарушений, эмоциональных расстройств и отрицательных влия-
ний окружающей среды.
Шкалы МакКарти изучения способностей ребенка.
Новым методом исследования детей дошкольного возраста являются
шкалы МакКарти по изучению способностей ребенка (MSCA), рассчи-
танные на детей от 2,5 до 8,5 лет. Они состоят из 18 тестов, сгруппиро-
ванных в шесть частично совпадающих шкал, получивших название вер-
бальной, перцептивного действия, количественной, общих познава-
тельных способностей, памяти и моторной. В тесте на группировку
понятий из шкалы перцептивного действия ребенку показывают красные,
желтые, голубые квадраты и кружки двух разных размеров и просят под-
обрать к ним предметы с заданными характеристиками. Тест общих по-
знавательных способностей наиболее близок традиционному измерению
общего интеллектуального развития. Показатель по этой шкале находят
суммированием тестовых результатов, полученных в первых трех шка-
лах, которые хотя и не совпадают друг с другом, но обязательно содер-
жат все тесты на память и почти все (за исключением трех) моторные
тесты.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171